НАВЕРХ
20.04.2018 11:23

Депутаты хотят вернуть советскую систему трудоустройства после вузов

В Госдуму в понедельник, 16 апреля, внесли законопроект, который обязывает студентов-бюджетников работать по распределению после окончания вуза. С такой инициативой выступил депутат от «Единой России» Сергей Вострецов. По его идее, выпускники должны будут отработать на госпредприятии столько лет, сколько учились в вузе. Если же молодой специалист откажется от работы по распределению, ему придется полностью возместить государству затраты на обучение. К чему приведет возврат к советским практикам и как эту идею оценивают в профессиональном сообществе, выяснял портал iz.ru. Трудоустройство через не хочу Из-за отсутствия опыта работы многие выпускники российских вузов не могут трудоустроиться, говорится в пояснительной записке к документу. Кроме того, после окончания ведущих российских университетов немногие готовы работать в профильном учреждении за скромную зарплату и в итоге трудятся не по специальности. «В настоящее время имеется довольно большой процент выпускников высших учебных заведений имеющих дипломы специалистов в той или иной отрасли, но не сумевших трудоустроиться по своей специальности в течение трех и более лет с момента окончания вуза», — отмечается в пояснительной записке. Производственная практика не открывает перед выпускниками реальных возможностей трудоустройства, и чаще всего студенты идут туда «ради бумажки о прохождении». Парламентарии также обратили внимание на проблему молодых замужних выпускниц, которые испытывают проблемы при приеме на работу из-за опасений, что вскоре они уйдут в декрет. А работодатель не хочет нести дополнительные расходы в этом случае. Всё же основная проблема, по мнению инициаторов законопроекта, заключается в том, что рынок не может обеспечить достаточного количества рабочих мест по тем специальностям, по которым выпускников готовят в вузах. В связи с этим депутаты предлагают перейти на ручной режим управления в сфере трудоустройства и массово отправить молодых специалистов на госслужбу. «Никто не учитывает и не планирует, сколько необходимо выпустить специалистов для каждой отрасли по тем или иным специальностям, чтобы они были обеспечены рабочими местами. Никто не отслеживает, на какую профессию устроился выпускник, работает ли он по своей специальности, на которую учился и т.д. Кроме того, до настоящего времени данной проблемой никто не занимался, что подтверждается тем, что Минтруд РФ только сейчас предлагает создать систему наблюдения за трудоустройством выпускников вузов через страховые взносы. Как она будет работать и будет ли работать вообще, никто не знает. Хотя это необходимо было сделать давно», — говорится в тексте записки. По мнению Вострецова, нововведение призвано снизить уровень безработицы среди высококвалифицированных молодых специалистов. Впрочем, депутат не поясняет, почему распределение нужно сделать именно обязательным, а не добровольным. Целевой прием против бесцельного В Министерстве образования и науки не поддерживают подобные принудительные способы поиска работы для выпускников. Прежде всего потому, что это ограничивает права молодых людей и напрямую противоречит Конституции страны. «Свободный выбор труда по окончании обучения гарантирован Конституцией Российской Федерации. Также отметим, что действующим законодательством установлена особая форма подготовки кадров для удовлетворения потребностей отраслей и регионов за счет бюджетных средств — целевой прием и целевое обучение, когда студент еще в вузе готовится к трудовой деятельности в конкретной организации», — пояснили порталу iz.ru в пресс-службе Минобрнауки РФ. Вместо обязаловки ведомство предлагает сконцентрировать усилия на целевом приеме. Это программа, по которой заинтересованные организации платят за обучение талантливых студентов на условиях дальнейшего трудоустройства в компании. Взамен учащийся после выпуска обязан по договору отработать несколько лет по полученной специальности. В Минобрнауки считают, что конкурс среди поступающих в вузы по схеме целевого обучения не должен быть ниже, чем на бюджетные места. Если же студент нарушит условия, ему придется отвечать рублем. «Ранее анализ мониторинга целевых договоров указал, что 51% договоров не содержат мер социальной поддержки студентов, а более 62% договоров не устанавливают срок трудоустройства выпускников, и по поручению правительства РФ министерство подготовило и внесло проект законодательных изменений, который будет способствовать повышению прозрачности приема на целевое обучение, насыщению дефицитных рынков труда квалифицированными кадрам и привлечению в регионы наиболее востребованных молодых специалистов. Предлагаемые министерством изменения сохраняют нормы о целевом обучении на основе договора между гражданином и заказчиком. Одновременно в целях повышения эффективности целевой подготовки кадров вводятся изменения концептуального характера, а также изменения по технологии целевого приема и обучения», — рассказали iz.ru в Министерстве образования и науки. Перечень направлений и специальностей, по которым возможен прием на программы целевого обучения, должен быть уточнен, а затем принят на законодательном уровне. Что говорят эксперты про новый образовательный стандарт Впрочем, и в самой Госдуме идею об обязательном распределении считают нежизнеспособной и также призывают делать упор на развитие целевого приема. Такую точку зрения порталу iz.ru высказала заместитель председателя комитета Госдумы по образованию и науке Лариса Тутова. «Конституция РФ гарантирует высшее образование на конкурсной основе за счет государства и не предусматривает дополнительных обременений. В госсекторе просто-напросто нет необходимого числа рабочих мест для трудоустройства выпускников-бюджетников по распределению. Более того, обязательное распределение потребует больших финансовых вложений от государства. Возможно, лучше было бы инвестировать эти средства непосредственно в учебный процесс и поддержку молодых предпринимателей, — отмечает Тутова, — В целевом приеме, на мой взгляд, уже заложено осмысленное распределение для бюджетников. Госдума сейчас занимается законодательным совершенствованием целевого обучения». Депутат считает, что ограничивать выпускников-бюджетников не нужно и вместо этого им стоит предоставить выбор. Зампредседателя думского комитета по образованию также напомнила, что, согласно статистике, каждый третий студент начинает трудовую деятельность еще до окончания института. «После окончания вуза они продолжают работать на том рабочем месте, где уже получили практический опыт и работа им нравится. Насильно их перераспределять не имеет смысла», — добавляет Тутова. Тормоз для мобильности В ведущих российских вузах в обязательном распределении не видят особых перспектив для выпускников. Тем не менее проблема нехватки рабочих мест для молодых специалистов по-прежнему не теряет актуальности, считает директор Института развития образования НИУ ВШЭ, кандидат экономических наук профессор Ирина Абанкина. По ее словам, с начала 2000-х годов число освободившихся рабочих мест стабильно превышает число создаваемых. Особенно это касается отраслей, где задействованы узкоквалифицированные специалисты. «Мы здесь видим опасность в том, что, даже получая образование по серьезным экономическим и инженерно-техническим специальностям, ребята не находят себе работу. Сейчас у работодателей есть все возможности для того, чтобы уже с третьего курса отслеживать перспективных выпускников, предлагать им места практики и после окончания приглашать на работу. Но держать вакансии в течение 4–6 лет и брать на себя обязательства по трудоустройству даже с государственным участием компании не смогут», — поясняет Абанкина. По ее словам, наибольший риск в случае принятия закона об обязательном распределении студентов возьмут на себя работодатели. Помимо того что им придется несколько лет держать ставку под конкретного человека, они также не будут иметь возможности его уволить в течение заданного срока. Поправки в закон «Об образовании» позволят людям с ограниченными возможностями подавать документы сразу в пять в вузов В качестве примера Абанкина приводит статистику случаев, когда студенты отправляются на обучение за рубеж по госпрограмме, однако по возвращении домой не смогли найти работу. «Ко мне обращались студенты, попавшие в подобную ситуацию, готовые полностью отработать положенное количество лет. Но в итоге они по полгода-году ждут хоть какое-нибудь рабочее место», — рассказывает директор Института развития образования НИУ ВШЭ. Нередко ребята, которые родились в отдаленных уголках страны, после окончания вуза не возвращаются туда работать. Возможно, именно поэтому законотворцы озаботились привлечением студентов в места, где ощущается нехватка кадров, по модели СССР, где действовало обязательное распределение. Однако внедрять подобные методы было возможно в условиях плановой экономики, а в нынешней экономической модели повторить советский опыт вряд ли удастся, считает проректор по учебно-методической работе Московского педагогического государственного университета, доктор филологических наук профессор Людмила Трубина. По данным исследования ВШЭ, школы испытывают кадровый голод, а у техникумов проблемы с ремонтом и компьютерами «Я принадлежу к поколению, которое на личном опыте знает, что такое государственное распределение. Оно было возможно в условиях плановой экономики, когда можно было просчитать каждое рабочее место, но и тогда эта процедура грешила многими недостатками и проблемами. К примеру, как решить вопрос с распределением, когда жена заканчивает вуз, а у мужа нет высшего образования? Помню, как вся комиссия искала по карте школу недалеко от железной дороги, потому что у выпускницы муж был машинистом поезда без высшего образования», — поясняет Трубина. По ее словам, вопрос безработицы, который был затронут в законодательной инициативе используется скорее как повод. «Студенты сегодня рано начинают работать, часто еще во время обучения в вузе. И чем лучше образование дает университет, тем выше доля трудоустроенных выпускников. Однако остается острым вопрос о работе именно по специальности, по профессии. Но как говорить о распределении, если, к примеру, большинство предприятий уже негосударственные? Что же получается: в условиях обязательного распределения только в государственные предприятия и компании, как предлагается, такая работа не будет считаться работой по специальности? И как тогда будет проходить кадровое обеспечение таких организаций?» — интересуется профессор МГПУ. Гораздо важнее, по мнению Трубиной, сосредоточиться на государственных мерах поддержки молодых специалистов, которые будут мотивировать их поехать в другой регион и работать там по специальности. Причем по своему желанию, а не в принудительном порядке. https://iz.ru

18.04.2018 09:56

А вам интересно себя проверить?!

В субботу на семи площадках состоялась уже 15-ая Всероссийская акция грамотности «Тотальный диктант», которая, говорят, помаленьку превращается во всемирную. Не оттого, что весь мир захотел научиться русскому, а потому, что наши соотечественники разбегаются с отчизны, не разрезая впрочем пуповину, связывающую их с Родиной. Пока.

17.04.2018 11:59

Двойка за мобильник

Во время досрочной волны в ЕГЭ-2018 выгнали около 200 нарушителей. Из них 67 удалили с экзамена за шпаргалки, 106 - за использование мобильников. - Технология такая, что мы все эти нарушения видим, - рассказал глава Рособрнадзора, замминистра образования и науки Сергей Кравцов. По его словам, в досрочный период ЕГЭ самыми популярными предметами были русский язык, профильная математика и обществознание. Сдавали экзамены более 23 тысяч человек. Молодым родителям предоставят преимущество на ЕГЭ - Небольшой рост есть по биологии, физике, химии. Экзамен прошел в 245 пунктах. Впервые была организована печать прямо в пунктах сдачи ЕГЭ полных комплектов заданий, - уточнил Сергей Кравцов. Напомним, основная волна ЕГЭ начнется 28 мая. Сдавать экзамены придут 724 тысячи человек. Справка "РГ" Выпускники девятых классов 80 процентов школ участвовали в апробации итогового собеседования по русскому языку. Планируется, что в следующем году собеседование может стать обязательным для всех девятиклассников. Результаты апробации не будут влиять на допуск учащихся к ГИА. Цель - повторное исследование, чтобы было понятно, как работают критерии оценивания. - "Зачет" за собеседование начинается с 10 баллов, никаких санкций с федерального уровня не рекомендуется, - пояснила директор Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) Оксана Решетникова. https://rg.ru

10.04.2018 10:31

Сергей Редлих: «Опорный вуз необходим для того, чтобы сохранить культурную ауру Новокузнецка»

Мы продолжаем рассуждать на тему создания в Новокузнецке высшего учебного учреждения, которое по праву могло бы претендовать на звание опорного регионального вуза. Напомним, необходимость реформирования существующей системы высшей школы в городе зреет не первый год, и связана она с рядом внешних и внутренних причин. Во-первых, с естественными условиями растущей конкуренции вузов и значительным оттоком абитуриентов в учебные учреждения других городов. Во-вторых, с риском сокращения или полной ликвидации при несоответствии требованиям современной программы министерства образования, итогом которой уже стало закрытие или реорганизация сотен высших учебных учреждений, признанных неэффективными, по всей стране. Выход на новый формат работы и получение статуса опорного вуза поможет университетскому образованию Новокузнецка закрепить позиции и получить возможности для развития: повышенное финансирование, большое количество бюджетных мест, возможность реализовывать образовательные программы самого высокого уровня. Насколько воплощаема эта задача и какие шаги нужно предпринять, чтобы добиться успеха? Сегодня мы говорим об этом с Сергеем Редлихом, доктором педагогических наук, профессором, ректором Кузбасской педагогической академии, реорганизованной по причине неэффективности в 2013 году. – Сергей Михайлович, вопрос, с которого мы хотели бы начать разговор, общий для всех наших спикеров: быть или не быть опорному вузу в Новокузнецке? – Прежде чем задаваться этим вопросом, нужно ответить на другой: а у Новокузнецка есть будущее или нет? Если у города нет будущего, тогда нет смысла обсуждать и первый вопрос. А если мы хотим, чтобы город продолжал жить и развиваться, хотим сохранить градообразующие предприятия, остановить миграцию населения, прежде всего молодёжи, в другие территории, то высшее образование нам необходимо изначально. – Мы знаем, что потребность в реформировании стоит перед высшим образованием Новокузнецка не первый год. Почему город продолжает жить с этим ощущением дамоклова меча над головой? – Здесь ведь есть и ещё один вопрос: а все ли хотят, чтобы у Новокузнецка был вуз? Уверяю, что не все. Думаю, что в Кемерове, да и многим в Новокузнецке судьба высшего образования в нашем городе совершенно безразлична. Пример педагогической академии говорит, что это так. И даже больше того. Насколько я понимаю, есть цель – перевести всё педагогическое образование в областной центр, что автоматически снизит наши шансы на достойную конкуренцию. В Новокузнецке оставить только педколледж или что-то подобное. Чтобы вы представляли: в 2013 году контрольные цифры приёма на 1 курс педагогических отделений в Новокузнецке – порядка 700 человек. А сейчас около 300. Давайте посчитаем: если набор 300 и четыре года бакалавриата, значит, весь контингент – 1 200 человек. И что это за вуз тогда? Это худосочный факультет, не более того. Дальше. Раньше были аспирантура, диссертационный совет – сейчас это всё исчезло за ненадобностью. Всё идёт к тому, чтобы в Новокузнецке была только «почка» от Кемерова. Стоит ещё принять во внимание, что вопрос о создании опорного вуза в Новокузнецке был поднят намного раньше, чем в Кемерове, но что мы видим: там он есть, а у нас его нет. – Если всё-таки опорному вузу в Новокузнецке быть, то наверняка у Вас есть чёткое представление о том, каким будет это высшее учебное учреждение. – Мне кажется, в наше время в городе вуз может уцелеть только один и сильный. У СибГИУ ведь есть свои трудности: в связи с перестройкой очень сильно упала металлургия, потребность в инженерах в несколько раз сократилась. Чтобы сохранять позиции, ему необходимо наращивать выпуск других специалистов, в том числе и педагогических работников. В университете сегодня стараются что-то делать в этом направлении, но многие вещи зависят не от них. Например, контингент. Поскольку основную подготовку по педагогическим специальностям они не ведут, то у них и набора нет. По идее нужно забрать контрольные цифры приёма по педагогическим специальностям у филиала Кемеровского университета, но кто их отдаст? Ведь сейчас филиал только и держится, что на педагогической части. Народ наконец осознал, что юристы и экономисты уже никому не нужны, и сейчас, кроме педагогических специальностей, у филиала только маленький «хвостик» остался. Если бы в своё время не угробили педагогическую академию, то и у него осталось бы мало шансов на выживание. – На Ваш взгляд, в регионе настолько велика потребность в педагогах, что именно на эти специальности нужно сделать ставку при формировании опорного вуза? – Приведу цифры. В Кемеровской области около 36 000 учителей. Если считать, что учитель работает в среднем 40 лет, получается, что ежегодно необходимая смена – 900 выпускников. Есть ещё такой момент, как отсев. Около 10% в год, за четыре года – порядка 30%. Остаётся где-то 600. Дальше. Из этих 600 в школу пойдут не все, а, по статистике, примерно половина. Это 300. А сейчас в Новокузнецке весь приём – 300, с учётом отсева остаётся 100 выпускников. Сто! А надо 900 ежегодно. То есть мы стремительно идём к ситуации, когда учителей области придётся выписывать «из-за границы», как когда-то Пётр Первый выписывал в Россию студентов. – Каков Ваш прогноз на ближайшую перспективу для университетского образования в Новокузнецке и какие меры могут способствовать благоприятному исходу событий? – Мы сейчас точно не знаем, какие мысли по поводу дальнейшего реформирования системы высшего образования у минобрнауки. Пришла новая команда. У предыдущей была позиция – закрыть побольше «неэффективных» вузов и сохранить финансирование только для «сильных» университетов. А для тех, что не входят ни в ту, ни в другую категории, – собственные хлеба и бюджеты субъектов федерации со всеми вытекающими отсюда последствиями. Надеюсь, что сейчас на высшем уровне будут расставляться другие приоритеты. Ведь даже и в природе одного большого леса не бывает: есть лес и подлесок. Таковы законы природы. Вот, к примеру, и в США не все вузы называются Массачусетский технологический университет. Есть масса других вузов меньшего масштаба, которые продолжают делать свою работу. Как небольшие ручьи, втекающие в большую реку, они собирают из субъектов всё талантливое. А если их позакрывают – будет выявлено меньше талантливых людей. Опорный вуз необходим в первую очередь для того, чтобы сохранить культурную ауру Новокузнецка, его самодостаточность. Чтобы бороться за создание такого университета, сил одного ректора СибГИУ, профессора Протопопова недостаточно. Дай Бог ему здоровья, благодаря его твёрдой воле всё и держится до сих пор в полузамороженном состоянии. Нужна сильная команда, инициативная группа, которая беспрестанно будировала бы этот вопрос на уровне города, региона, страны, поднимала общественность, привлекала к решению вопроса властные структуры. От этого очень многое зависит. Если на защиту вуза поднимется весь город – нам удастся его сохранить. В заключение добавлю, что сейчас СибГИУ вступает в период выборов ректора. Насколько мне известно, коллектив намерен поддержать кандидатуру действующего руководителя. Хочу пожелать профессору Евгению Валентиновичу Протопопову удачи на выборах и новых достижений в дальнейшей деятельности на благо университета, города, области и России. Подготовила Мария Изенкина Фото из личного архива С.М. Редлиха и с сайта: 13element-al.ru P.S. В следующих номерах нашей газеты мы продолжим дискуссию на тему создания опорного вуза в Новокузнецке. Приглашаем к участию заинтересованных лиц. http://novotv.ru/news/3417

02.04.2018 09:45

Школьники Сибири начали четверть с минуты молчания в память о погибших в «Зимней вишне»

2 апреля в общеобразовательных учреждениях федерального округа пройдут дополнительные занятия по пожарной безопасности. В большинстве школ Сибири четвёртая четверть началась с минуты молчания в память о погибших в ТРК «Зимняя вишня». Об этом сообщает ТАСС со ссылкой на Министерство образования Забайкальского края. «В понедельник в школах региона после весенних каникул возобновились занятия, во многих из них в течение дня пройдут минуты молчания и тематические классные часы, связанные с пожаром в торговом центре», — приводит слова пресс-секретаря Министерство образования Забайкальского края Екатерины Горской. Пожар в кемеровском ТРК «Зимняя вишня» произошёл 25 марта. В результате трагедии погибли 64 человека, 41 из которых дети. http://sibdepo.ru

02.04.2018 08:49

Либералы, уничтожающие российское образование, вступили в схватку с О. Васильевой

О новой редакции Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) для средней школы, противостоянии бывшего и нынешнего министров образования РФ А. Фурсенко и О. Васильевой, а также о судьбе ЕГЭ и других реформ рассказал народный учитель Российской Федерации С. Рукшин. Вопрос: Развернулась полемика вокруг проекта новых ФГОСов, предложенного Министерством образования. Как Вы воспринимаете происходящее, причины поднявшегося ажиотажа? С. Рукшин: Полемику я могу воспринимать единственным образом – как попытку реванша либерал-реформаторов образования, в значительной степени сконцентрировавшихся в Высшей школе экономики или вокруг нее, которые опасаются того, что новый министр действительно начнет воплощать в жизнь все то, о чем она говорила в течение всего срока своего руководства министерством – что она начнет создавать и воплощать идею единого образовательного пространства. Вопрос: С чего начался разговор о едином образовательном пространстве? С. Рукшин: Первый раз идея была озвучена вашим покорным слугой на форуме Общероссийского народного фронта в Пензе. Тогда я в присутствии президента сказал со сцены, что мы утратили единое образовательное пространство страны. Если разворачивать этот тезис полнее, то в течение всего форума в Пензе огромное количество людей – более 700 представителей из разных уголков России – говорили о катастрофическом состоянии российского образования, о том, что в некоторых регионах в классах имеется полтора десятка допущенных учебников по одному предмету, которые никак не обеспечены методической поддержкой. Такие плохие, слабые учебники живут только за счет лоббирования издательствами. Говорили, что у нас давным-давно возможности ребенка зависят не от того, насколько хорошо он учится, а от того, в какой школе он учится: в малокомплектной сельской или школе маленького городка, богатые ли у него родители, могут ли они нанять репетитора для подготовки к ЕГЭ? Вопрос: Что не так с учебниками? С. Рукшин: Некоторые учебники устроены так, что, переходя через дорогу из одной школы в другую, мы можем либо второй год подряд проходить один и тот же материал, либо столкнуться с тем, что ребенок не знает, что изучают его одноклассники уже целый год. Идея единого образовательного пространства, и в географическом смысле, и в урбанистическом создает единые возможности для ребенка вне зависимости от его социального статуса и дохода в семье. И эта идея оказалась, по всей видимости, чем-то опасным для либерал-реформаторов. А минувшие 15 с лишним лет реформ довели наше образование до того состояния, в котором население, педагоги недовольны тем, что происходит. Вопрос: В чем причина недовольства? С. Рукшин: Одной из причин недовольства является, в частности, не столько множество учебников, сколько отсутствие содержательного обсуждения в течение 20 с лишним лет того, чему же мы учим. И мой покойный коллега Александр Михайлович Абрамов, и я много раз говорили о том, что мы должны вернуться к обсуждению проблемы содержания образования. Никакие рамочные стандарты, никакие общие фразы не скажут нам, чему же мы хотим научить ребенка. Ну, скажем, что такое "научить считать"? До скольки считать, в каком классе? До двух или до ста? "Арифметические действия: умножения и деление в столбик" – каких чисел? Цифр или многозначных чисел? Васильева захотела вернуться к "священной корове" – к содержанию образования. Я хочу напомнить, что старая реформа образования, еще 60-х годов, начиналась с того, что ведущие специалисты страны (не чиновники, во власти которых будут приниматься решения по этим вопросам) обсуждали так называемое фундаментальное ядро образования: что действительно должны знать все школьники в стране по окончании средней школы. Именно содержание образования, а не какие-то компетенции и навыки, – является гарантией того, что страна будет готова к выполнению того, о чем недавно говорил новоизбранный президент – чтобы стать высокотехнологичной, индустриально развитой державой с инновационной экономикой, обороноспособностью, которая гарантирует независимость ее внешней политики. Так вот содержание образования и стало во главу угла решений Васильевой, а то, что это содержание особо возмутило филологов, неудивительно. Найти недочеты можно в любой программе по любому предмету. Просто оказалось легче и удобнее сконцентрироваться на ударах по ФГОСу по литературе. Причины – недовольство политикой министра Васильевой, и удар наносится не столько по стандартам, сколько по ее политике и намерению пересмотреть ФГОСы и сделать их содержательными и, действительно, начать восстанавливать единое образовательное пространство страны. Вопрос: Довольны ли Вы новыми ФГОСами? С. Рукшин: Доволен ли я ФГОСами? Нет. Разумеется, ФГОСы, которые делались второпях, которые делались еще при прежних министрах, когда мы 20 лет не занимались образованием, идеальными быть не могут. Там, безусловно, есть дефекты, но большинство дефектов, которые я вижу, относятся не к литературе. Что такое 250 произведений, которые возмущают учителя литературы Сергея Волкова (председатель "Гильдии словесников", выступившей с критикой новых ФГОСов)? Я хочу напомнить, что именно Сергей Волков долго возмущался так называемым законом Никонова и Яровой – довольно слабо проработанным законом о едином учебнике. В прессе своим оппонентам, которые считали, что идея единого учебника (не этот законопроект, а идея) правильная, он приписывал чужие слова, свои собственные мысли, подтасовывал реплики и все это не стеснялся публиковать. Такие фигуры, как Сергей Волков, не вызывают у меня уважения: в полемическом задоре они могут написать все, что угодно. Давайте посчитаем, с пятого по 11 класс ребенок учится семь лет: это 30 с чем-то произведений в год. Из них сколько-то коротких произведений. Во-первых, большую часть из того, что написано, вполне реально прочесть. Во-вторых, давно пора действительно задуматься о том, что мы хотим, чтобы читали наши школьники. Чтобы они читали хорошую классическую литературу и им не пытались в определенных школах выдавать за литературу стихотворения Пригова. Я не беру на себя миссию судить о развитии русской литературы в 20-21 веках, но тем не менее гораздо легче учить школьников мыслить, обсуждать и анализировать литературу на примере произведений вечных и классических, а не на примерах сиюминутных. Но такой свободы обсуждать, что им хочется, желают учителя вроде Сергея Волкова. Вопрос: Вечные произведения, на которые вы ссылаетесь, директор Федерального института развития образования Александр Асмолов в своих выступлениях называет "программой Юрского периода". Это такой мем, взятый на вооружение критиками новых стандартов. То есть, он делает акцент на том, что мы тянем образование в прошлое... С. Рукшин: Что значит тянем в прошлое? Вечный тезис Асмолова: школьники перегружены, и мы лишаем ребенка детства, пытаясь его заставить что-то делать. Но, простите, обучение – это вещь по-настоящему трудная. И первое, где ребенок должен столкнуться с трудом и необходимостью трудовых усилий – это обучение в школе. Повторяю, это общие вопли либерал-реформаторов. Да, Асмолов написал про стандарт "Юрского периода", про то, что "чиновники, которые делают ставку в мире образования на прошлое, обречены на экономическое и человеческое банкротство". По-моему, пока на экономическое и человеческое банкротство обречена та система образования, которую Асмолов и асмоловщина пытались построить. Я хочу напомнить, что большинство этих воплей "словесников" базируется на том, что они критиковали, но их не слушали. Наоборот, я отлично помню, как я обращался с предложениями обсудить те реформы, которые есть, напрямую в окружении Кузьминова (Ярослав Кузьминов – ректор НИУ "Высшая школа экономики"). Это они тогда не слушали. Давайте вспомним замечательную поэму "Теркин на том свете" Твардовского. "Это будто бы машина скорой помощи идет, сама режет, сама давит, сама помощь подает". Именно в такой функции выступали Ярослав Иванович Кузьминов и прочие либерал-реформаторы. Они у себя в узком кругу обсуждали направление реформ, одной рукой резали и давили, а потом другой рукой Ярослав Кузьминов, который обсуждал это и одобрял, как руководитель комиссии по образованию Общественной палаты РФ, игнорировал все возражения педагогов с места. Сейчас выяснилось, что они недовольны не тем, что людей с мест и противников не слушают, а тем, что не слушают именно их, а слушают других – большую часть родительской общественности и педагогов страны. Россия – это не Москва в пределах 57-й школы, не Петербург и не крупные города. Большая часть педагогов разбросана по стране. Именно о единстве образовательного пространства, а не свободе учителя 57-й школы Сергея Волкова мы говорим. Вопрос: Сложно становится защищать эту позицию, когда слышишь мнения, например, профессора Петрозаводского университета Александра Иванова, который, ознакомившись с новыми ФГОСами, говорит, что там, во-первых, сохранена идея профилизации преподавания математики – разделения на два разорванных математических курса, во-вторых, эта схема проталкивается вплоть до пятого класса, и, в-третьих, если я не ошибаюсь, в разработке новых ФГОСов, критикуемых либералами, либералы принимали самое непосредственное участие. С. Рукшин: Я полностью согласен с подавляющим числом возражений, которые сделал коллега Иванов из Петрозаводска по поводу программы. Да, нынешний ФГОС по математике закладывает своим базовым, углубленным и профильным уровнем сегрегацию, которая начинается с седьмого класса и при которой невозможен переход с примитивного базового уровня на профильный, потому что это разделение навсегда, как когда-то отмененный в Англии пресловутый экзамен "Eleven+". Но мы сейчас говорим об идее. Никакая конкретная реализация не должна портить идею, ФГОСы несовершенны. Заметим, что идея ФГОСа, к сожалению, вынуждена следовать за либеральной идеей деления Единого государственного экзамена на две части. Я категорически против выдачи школьных аттестатов по результатам так называемой базовой математики. Я проводил эксперимент: математику базового уровня может решить школьник, поступающий в пятый класс. Хороший школьник после начальной школы может получить эту базовую "троечку". Поэтому я безусловно и категорически против разделения ЕГЭ. Но процесс законодательной поддержки образовательного пространства не так прост. Давайте отменим базовый ЕГЭ, эту сегрегацию, деление школьников на черных, белых, бедных, богатых и так далее, давайте добьемся, как и хочет ФГОС, единого образовательного пространства всей страны. Базовую математику должны знать все, и она должна быть достаточной для сдачи экзамена в вузы. Она должна стимулировать изучение предмета во всех классах, чтобы нельзя было после седьмого класса плюнуть на эту математику, потому что аттестат ты и так получишь. Откровенно примитивное задание базового ЕГЭ по математике Когда после окончания школы про ребенка говорили, что он с гуманитарными наклонностями, это не означало, что он не знал математики и физики. Это означало, что ребенок все-таки сдал экзамены по алгебре и геометрии за курс средней школы, но у него очень хорошо с русским языком, литературой и историей. А теперь это синоним того, что ребенок не знает физики, химии, биологии, математики. ФГОС следует за ЕГЭ. Я согласен с Ивановым, что пора покончить с этой сегрегацией. Вопрос: Но нельзя покончить мгновенно… С. Рукшин: Нельзя, именно поэтому ФГОС фиксирует текущую ситуацию. В свое время я поддержал не закон о едином учебнике Никонова и Яровой, а идею единого базового учебника по всем предметам. Учебник можно методически поддерживать, а вот вариативность, свободу учителя выбирать и давать дополнительный материал можно внести в то, что называлось при социализме "учебными пособиями". Есть базовый учебник, который должны знать все, а есть учебные пособия и другая литература учебно-методического комплекса для вариативности. Я, безусловно, хочу поддержать идею единого образовательного пространства, хотя его сейчас разрушает разделение ЕГЭ на базовый и профильный уровни, и идею ФГОСа, которые фиксируют обязательное базовое содержание каждого предмета. Вопрос: А те страсти, которые разгорелись, по всей видимости, являются свидетельством того, что сам этот вопрос давно уже стал политическим. Неслучайно, наверное, появляется в сети письмо Фурсенко к вице-премьеру Голодец с просьбой торпедировать рассмотрение ФГОСов. Неслучайна вся эта истерика в СМИ. Этот спор уже шире, чем просто полемика специалистов. С. Рукшин: Даже когда я был помощником заместителя, а затем председателя думского комитета по образованию Шишлова, я никогда не занимался политикой в том смысле, в каком Вы говорите. Меня волновала социальная политика: образование, здравоохранение, наука, инновации и так далее. Сейчас, возможно, этот вопрос для либерал-реформаторов стал вопросом о министерском посте. И эта атака ведется и на идею единого образовательного пространства, которую проповедует Васильева, и на самого министра. В этом смысле вопрос определенно становится политическим. Заметим, что и министр, и многие другие люди, которые пытаются вернуть образование на здравую колею, совершенно не требуют крови либерал-реформаторов. Никто даже не задает вопроса, кому ушли многие миллиарды рублей, которые были потрачены на разработку того хлама, который сейчас определяет развал нашего образования. Мы просто предлагаем вернуть образование на здравые рельсы. Да, безусловно, они с этим борются. Почему? Потому что когда они игнорировали мнение подавляющего большинства родительской общественности и учителей, это было хорошо, а когда их мнение о пути возрождения образования было проигнорировано, им это кажется плохо. В этом смысле вопрос стал политическим. Что касается письма Андрея Фурсенко. В свое время я критиковал министра Фурсенко за те реформы, которые он возглавлял, но в этом письме ничего не говорится о критике подхода к единому образовательному пространству. Ключевая мысль его письма в том, что стандарты надо дополнительно обсуждать. И с этим я должен согласиться. Мы, я с единомышленниками, озабоченные судьбой российского образования, поддерживаем идею установления единого образовательного пространства, несмотря на то, что ФГОСы несовершенны и их, действительно, хорошо бы обсуждать годами. Повторяю. При реформе, которую возглавлял в свое время Алексей Маркушевич (советский математик и педагог), фундаментальное ядро образования обсуждалось в течение многих лет. В письме Фурсенко говорится, что эта идея требует обсуждения. Заметим, обсуждения, которое либерал-реформаторы игнорировали. Вопрос: В нашем обществе очень тонка грань между обсуждением и забалтыванием, очевидно, и воспринято это было таким образом. С. Рукшин: Васильева перешла к решительным действиям по воплощению своего тезиса о становлении единого образовательного пространства. Она перевела его из области болтовни в практическую плоскость, что и возмутило либерал-реформаторов. Я считаю, что ФГОСы несовершенны ровно тем, что у нас единого образовательного пространства нет, и что у нас сегрегация, например, по той же математике. Да, ФГОСы нуждаются в дополнительном рассмотрении, реформировании, но с чего-то надо начать. Источник: Правдинформ

31.03.2018 08:35

К математике — на лыжах

Когда делить учеников по математике на базу и профиль? Зачем нам 70 учебников по русскому языку? Что такое единое образовательное пространство? Почему ЕГЭ по химии сегодня сложнее, чем того требует школьная программа? Трудно ли ученику прочитать пять произведений в месяц? Эти и другие вопросы задавали учителя и преподаватели педвузов, обсуждая новый проект стандартов для средней школы. Что важного появилось в новых стандартах? "Было обновлено содержание по 43 предметам. Мы касались только обязательной части, вариативность сохранилась", - рассказал учителям и преподавателям педвузов на встрече в Санкт-Петербурге ректор МПГУ Алексей Лубков. Не рано ли делить детей на математике уже с 7-го класса на базу и профиль? Заместитель директора Президентского физико-математического лицея N 239 математик Сергей Рукшин, который, к слову, учил двух лауреатов медали Филдса - Перельмана и Смирнова, считает, что рано: "Это лыжня, намазанная салом". Тем не менее он уверен: единый подход к образованию нужен. - Образование не должно зависеть от уровня, достатка и возможностей родителей нанять репетиторов. В этом смысле единое образовательное пространство - шаг к возрождению страны. Образование не должно быть услугой, а страна - местом работы. Идея единого учебника вызывает определенную критику. Но давайте подумаем, сама идея или ее реализация? У нас 16 разрешенных учебников математики. У Виленкина, например, в 5-м классе даются десятичные дроби, в 6-м - обыкновенные. У Никольского - все наоборот. Как учить детей в условиях массовой миграции? - обратился Рукшин к педагогам. По его мнению, базовая часть математики слишком простая: "К нам в лицей в пятый класс приходят ученики, которые на "три" могут написать ЕГЭ по базовой математике за 11-й". Доктор филологических наук, первый заместитель проректора СПбГУ Сергей Гончаров обратил внимание, что до сих пор нет официального определения единого образовательного пространства. Эксперты попросили минобрнауки такую работу выполнить. Что касается текста стандартов, то "современная литература должна быть в школе", уверен филолог Гончаров. - Надо спешить с созданием новым стандартов. В школах 70 учебников по русскому языку! Эксперты проанализировали книги, там 15 тысяч терминов и словосочетаний, которых нет в словаре русского языка. Какое уж тут обучение?! - возмущается проректор МПГУ Людмила Дудова. - В предыдущих стандартах был перекос в психолого-педагогическую сторону, а тут мы забыли о психологах. Есть перекос на предмет, а не на личность ученика, - считает профессор Герценовского университета Алла Тряпицына. С ней согласились многие педагоги и признали: к сожалению, о сегодняшних подростках известно очень немного. Исследований по ним, включая возрастную физиологию, почти нет. Рядовые учителя отметили, что проект написан понятным языком и логичен. "Есть разъяснения, как работать с детьми с ОВЗ. Но не очень ясно, как измерить личностные результаты, хотелось подробнее про информационно-коммуникационные технологии, есть небольшие вопросы к содержанию по химии. То, что сегодня требуется на ЕГЭ, в программе почти нет", - высказала мнение химик, директор школы N 2 Всеволожска Оксана Расторгина. Ректор Герценовского университета Сергей Богданов подвел итог обсуждения: "Продолжаем обсуждать текст проекта, понимаем, что он нуждается в коррекции, признаем, что надо использовать уже наработанное ранее". Например, концепцию филологического образования и примерные программы. https://rg.ru

30.03.2018 13:02

За 20 лет заболеваемость гриппом снизилась почти в 150 раз

Россияне стали реже заражаться гриппом. В 2017 году показатель заболеваемости был почти вдвое ниже, чем годом ранее. За 20 лет он упал практически в 150 раз. Причина улучшения ситуации — в широком охвате россиян вакцинацией, объяснили в Минздраве. Эксперты подтверждают пользу прививок, но уточняют, что снижение заболеваемости также связано с изменениями в методике ведения статистики — гриппом сейчас называют только подтвержденные анализами случаи. Заболеваемость гриппом в России в 2017-м упала почти вдвое по сравнению с предыдущим годом. Об этом свидетельствуют данные отчета Минздрава за подписью главы ведомства Вероники Скворцовой. Их подтверждает информация Роспотребнадзора, с которой ознакомились «Известия». Показатель заболеваемости в 2017 году был на уровне 34,9 случая на 100 тыс. населения, в 2016-м — 60,5. Снижение показателя наблюдается с 1997 года. За прошедшие 20 лет заболеваемость гриппом уменьшилась почти в 150 раз — с 5173,8 случая на 100 тыс. человек. В 2017 году россияне установили рекорд по количеству сделанных прививок против гриппа, рассказали «Известиям» в Роспотребнадзоре. Всего в прошлом году вакцинацию прошли 67,4 млн человек (46,6% населения). В 1997-м против гриппа привились только 4,8 млн россиян, то есть почти в 14 раз меньше. Вакцинация стала бесплатной в 2006 году, когда она вошла в национальный календарь прививок. По данным Минздрава, в период с сентября по декабрь 2017 года полностью удалось избежать сезонной эпидемии гриппа. В этом году, по данным Роспотребнадзора на 28 марта, превышение недельных эпидпорогов заболеваемости зарегистрировано в 29 субъектах. Последний раз эпидемию гриппа по всей стране фиксировали в 2016 году, напомнил директор Научно-исследовательского института организации здравоохранения и медицинского менеджмента Давид Мелик-Гусейнов. По его словам, снижение показателей заболеваемости связано не только с активной вакцинацией, но и с техническими изменениями в регистрации пациентов. Раньше всех с признаками болезни (температура, кашель, боль в горле) включали в статистику. Сейчас — только подтвержденные в лаборатории случаи. Эксперт добавил, что при стабильной ситуации с вакцинопрофилактикой в ближайшие год-два эпидемий гриппа в России не произойдет, потому что вирус приходит волнообразно. — Вакцинация помогает организму справиться с гриппом, но для этого необходимо получить вакцину именно от штамма, который циркулирует в России в этом сезоне, а это не всегда удается сделать, — пояснил завлабораторией НИИ вакцин и сывороток им. И.И. Мечникова Станислав Маркушин. Ежегодно вакцины совершенствуют и появляются новые их виды, отметила заведующая лабораторией молекулярной биологии вирусов гриппа Федерального научного центра исследований и разработки иммунобиологических препаратов им. М.П. Чумакова РАН Александра Гамбарян. Вакцинопрофилактика снижает риски возможных осложнений из-за заражения вирусом гриппа, считает главный научный сотрудник Института вирусологии им. Д.И. Ивановского академик РАН Дмитрий Львов. Ранее «Известия» писали, что в 2017 году грипп и острые респираторные заболевания (ОРЗ) унесли жизни 432 человек, то есть в 2,5 раза меньше, чем годом ранее. Это также самый низкий показатель с 2010 года. В январе 2018 года смертность продолжила сокращаться. https://iz.ru

30.03.2018 13:00

Обязательный ЕГЭ по иностранному языку сделают проще

Обязательный ЕГЭ по иностранному языку будет легче нынешнего. Задания разработают так, чтобы с ними мог справиться ученик самой обычной школы. Их создадут на основе материалов всероссийских проверочных работ, которые 11-классники в этом году пишут впервые. Читать и обсуждать широкому кругу школьников предлагают несложные тексты о России, из заданий исключили эссе и письмо. Обязательный ЕГЭ по иностранному языку для всех выпускников планируют ввести в 2022 году. Как сообщила «Известиям» директор Федерального института педагогических измерений Оксана Решетникова, обязательный ЕГЭ ориентирован на итоговую школьную оценку выпускников, изучающих иностранный язык на базовом уровне. Он будет проще, чем нынешний госэкзамен по выбору, который пишут желающие поступить в вузы на некоторые специальности. Основой для обязательного ЕГЭ станут задания всероссийских проверочных работ (ВПР). В этом году такие итоговые контрольные впервые пишут выпускники, изучающие английский, французский и немецкий языки. — В этом году в ВПР не включены задания на создание письменных текстов — этот вид речевой деятельности наименее востребован для тех, кто не свяжет свою профессию с иностранным языком, — пояснила Оксана Решетникова. — Но необходимость заданий на написание текста в обязательном ЕГЭ еще обсуждается. Различается и содержательная часть нынешнего ЕГЭ и ВПР. Сейчас выпускникам, которые выбирают итоговую аттестацию по иностранному языку, на экзамене предлагают научно-популярные тексты. В ВПР и, соответственно, будущем «облегченном» ЕГЭ — тексты о России и жизни российского школьника. По мнению разработчиков, важно, чтобы любой выпускник мог рассказать о себе и своей стране. Они руководствовались принципом «диалога культур», который требует в том числе умений «представлять свою родную культуру на изучаемом иностранном языке», пояснила Оксана Решетникова. Она добавила, что Рособрнадзор утвердил «дорожную карту» поэтапной разработки и апробации модели базового Сегодня ЕГЭ по иностранному языку состоит из двух частей — письменной (40 заданий за три часа, в том числе эссе, письмо, аудирование) и устной (четыре задания за 15 минут). Ранее в интервью «Известиям» глава Рособрнадзора Сергей Кравцов заявлял, что решение о введении обязательного ЕГЭ по иностранному с 2022 года пересматриваться не будет. Глава службы признал, что у школ есть проблемы с ресурсами, но отметил, что переносом сроков их не решить. Сложность заданий для обязательного ЕГЭ должна соответствовать среднему уровню школы, пояснила «Известиям» доцент кафедры фонетики и лексики английского языка МПГУ Евгения Байда. По ее мнению, если выпускник освоил школьную программу, проблем на экзамене у него не возникнет. Дать ему для этого всё необходимое — задача педагогов, подчеркнула Евгения Байда. Помимо упрощенных экзаменационных материалов, один из способов решения задачи по внедрению обязательного ЕГЭ по иностранному языку — ввести низкий минимальный балл. Он будет определен, когда проведут исследования уровня знаний российских школьников, чему помогут и всероссийские проверочные работы. Сейчас ЕГЭ по иностранному языку ежегодно выбирают 8–9% выпускников. Это те, кто собирается поступать на лингвистические и смежные с ними специальности. Уровень владения языком остальных выпускников раньше на федеральном уровне не проверялся. https://iz.ru

30.03.2018 08:32

КУЗБАССОВЦЫ СДАЮТ ДОСРОЧНЫЙ ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ

30 марта в Кемерове и Новокузнецке проходит досрочный экзамен по математике. Всего на участие в нём подали заявки 156 человек. Большая часть участников — 153 человека — выпускники прошлых лет. Они сдают экзамен, чтобы улучшить уже имеющийся результат или сдать необходимые для поступления дополнительные предметы. Как сообщили в департаменте образования, они все сдают математику профильного уровня. Ещё три человека — выпускники этого года — также сдают математику. Два из них выбрали для сдачи математику профильного уровня и один — базового. — В пунктах досрочного периода организовано видеонаблюдение в режиме онлайн, будут использованы технологии печати полного комплекта экзаменационных материалов в аудиториях и сканирования бланков ответов участников в ППЭ. Контроль соблюдения установленного порядка проведения ЕГЭ на территории области будут осуществлять как наблюдатели как на самих ППЭ, так и онлайн-наблюдатели, — сообщили в департаменте. http://gazeta.a42.ru/ Фото: архив A42.RU

29.03.2018 09:06

Что теперь должен знать первоклашка

Совет по федеральным государственным стандартам при минобрнауки по итогам голосования одобрил проект стандартов по начальной школе. Проект стандартов основного общего образования будет доработан с последующим повторным рассмотрением. Министр образования и науки России Ольга Васильева пояснила: "Обновление стандартов нацелено не на структурные изменения, а на добавление в них базового предметного содержания, того необходимого минимума, который обязан знать каждый учащийся по каждому предмету. У нас есть поручение президента о создании единого образовательного пространства, работа над которым затрагивает три вещи: стандарты, учебники и экспертизы учебников, и это все взаимосвязано. Подчеркну, что добавление базового содержания в стандартах не запрещает педагогу и ученику углублять и расширять знания по предмету, а создает тот необходимый минимум, на котором можно выстраивать по кирпичику свое дальнейшее развитие". В проекте стандартов для началки четко расписаны требования и содержание по всем 10 обязательным предметам с 1-го по 4-й класс. Это русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, основы религиозных культур и светской этики, изобразительное искусство, музыка, технология, физкультура. Что принципиально нового появилось в стандартах? Усилены воспитательные задачи, предусмотрено изучение правил безопасного поведения в Интернете, есть задача развития устной и письменной грамотной речи, содержание нацелено на реальное применение знаний в жизни. Заметим, начальная школа у нас традиционно очень сильная и показывает в международных исследованиях хорошие результаты. В последнем международном исследовании качества чтения PIRLS среди своих сверстников из 50 стран наши четвероклашки были лучше всех. В исследовании участвовали 4577 учеников из 206 школ. Россия улучшила свой результат более чем на 40 баллов за последние 15 лет. 70% выпускников началки показали высокий уровень читательской грамотности. Что должны знать и уметь ученики с 1-го по 4-й классы (некоторые требования) Русский язык 1-й класс - списывать текст 20-25 слов, писать под диктовку тексты объемом 15-20 слов, писать правильно "жи", "ши", "ча", "ща", "чк", "чн", "чт". 2-й класс - списывать текст 40-50 слов, писать под диктовку тексты объемом 30-40 слов, знать существительные, прилагательные, глаголы, выделять в словах корень. 3-й класс - списывать текст 65-70 слов, писать под диктовку тексты объемом 55-60 слов, изменение существительных по падежам и числам, изменение прилагательных по родам, числам, падежам, "не" с глаголами, употребление "ь" и "ъ", правила переноса. 4-й класс - списывать текст 80-90 слов, писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки в собственном тексте и в тексте для контроля, "определять значение слова по тексту или уточнять с помощью... Интернета". Литературное чтение 1-й класс - составлять устное высказывание 5-6 предложений на заданную тему по образцу, рассказывать о прочитанной книге. 2-й класс - находить в произведении отражение нравственных ценностей и факты традиций, быта, культуры разных народов, воспринимать содержание текстов, самостоятельно определять тему. Васильева: Нацбезопасность зависит от качества учебников русского языка 3-й класс - характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам, составлять аннотацию к прочитанной книге. 4-й класс - пересказывать текст, составлять план текста, составлять высказывания на заданную тему в устной и письменной форме, самостоятельно находить необходимую информацию. Окружающий мир 1-й класс - различать распространенные лиственные и хвойные растения, указывать название своей страны, города, села, улицы, имена, отчества, фамилии членов своей семьи, соблюдать правила безопасности в Интернете. 2-й класс - распознавать объекты живой и неживой природы, узнавать государственную символику России и своего региона, уметь вести себя при прослушивании гимна, находить на карте Москву и свой регион. В началке расскажут о безопасности в Интернете и научат выполнять алгоритмы с условными переходами 3-й класс - сравнивать по плану объекты живой и неживой природы, на основе имеющихся знаний отличать реальные факты от вымыслов, ... находить Полярную звезду. 4-й класс - распознавать изученные планеты Cолнечной системы, природные зоны, знать государственную символику, праздники, понимать роль Конституции и президента... Математика 1-й класс - читать,записывать, сравнивать числа от 0 до 20, знать единицы длины - сантиметр, дециметр, изображать точку, прямую, кривую, отрезок, иметь представление о гигиене работы с компьютером. 2-й класс - делать вычисления в пределах 100, различать углы разных видов, извлекать информацию из простейших таблиц. 3-й класс - сравнивать цифры в пределах 1000, решать задачи в 2-3 действия, выполнять алгоритмы, в том числе с условными переходами. 4-й класс - знать деление с остатком, решать задачи, связанные с повседневной жизнью (покупки, движение), находить информацию из таблиц и схем, выполнять алгоритмы. https://rg.ru

27.03.2018 11:13

ЕГЭ повзрослел

Прошел досрочный ЕГЭ по истории и химии. Как рассказали в Рособрнадзоре, заявления на участие в ЕГЭ по истории подали более 10 тысяч человек. Это примерно каждый четвертый. Экзаменационная работа по истории состоит из 25 заданий. Минимальный балл на ЕГЭ по истории - 32 балла. Как изменится единый госэкзамен к 2030 году ЕГЭ по химии выбрали более 5 тысяч человек. Экзаменационная работа включает в себя 35 заданий. Минимальный балл на ЕГЭ по химии - 36. Свои результаты участники экзаменов узнают не позднее 9 апреля. В Рособрнадзоре напомнили, что в итоге выпускники сдали уже три ЕГЭ - по русскому, химии и истории. ЕГЭ по русскому писали свыше 20 тысяч человек, из них более 600 - выпускники текущего года. ЕГЭ прошел в 83 регионах. Досрочный период ЕГЭ в 2018 году проходит с 21 марта по 11 апреля, основной - с 28 мая по 2 июля. Кстати В Омской области в досрочный период очень много абитуриентов "в возрасте". Они выбирают не только технические направления, но и гуманитарные. Многие индивидуальные предприниматели решаются на второе высшее в сфере юриспруденции, чтобы самостоятельно разбираться в законодательстве. - Жду третьего ребенка и решила совместить декрет с учебой, - рассказала 31-летняя предпринимательница Валерия Шибарская. А 41-летняя Оксана Евдокимова говорит о том, что только сейчас определилась с дальнейшей профессией и решила, что ее предназначение - заниматься наукой. Юля Нечаева мечтает о поступлении на отделение вокала. Федор Никифоров с детства хотел быть офицером, но не сложилось. Теперь вот решился. Отслужил в армии и будет подавать документы в Танковый институт. - Радует, что омичи перестали бояться менять свою жизнь и приходят за вторым, а то и третьим высшим образованием, - считает министр образования Омской области Татьяна Дернова. - А ведь еще лет десять назад об этом не шло и речи. Многие горожане думали, что если получили диплом - то все, выбор сделан, придется до пенсии работать по профессии, которая не стала любимой. А сегодня возраст не является помехой для того, чтобы начать все заново. https://rg.ru/

26.03.2018 08:25

ПОДВИГ ВАСИЛЬЕВОЙ: МИНИСТР ОБРАЗОВАНИЯ БРОСИЛА ВЫЗОВ ЛИБЕРАЛ-ГЛОБАЛИСТАМ

Похоже, что в российском образовании все-таки будут изменения. На фоне слухов из телеграм-каналов о предстоящей отставке министра образования Ольги Васильевой (которая до сих пор не оправдывала надежд патриотов, не сумев добиться смены и даже коррекции фурсенковско-ливанского курса на дебилизацию русских детей, несмотря на громкие обещания ), Ольга Юрьевна заявила о разработке поистине революционного ФГОСа, призванного вернуть нас к лучшим традициям русской (советской) школы. Людеардеры в лице главы Высшей школы экономии Ярослава Кузьминова и идеолога «реформы» образования Александра Асмолова по-прежнему уверены в своем всевластии и безграничных полномочиях. Почувствовав запах жареного, либерал-глобалисты заручились поддержкой «продвинутых» преподавателей (в том числе из своих вотчин — ВШЭ, РАО, ФИРО, психфака МГУ) и бросили Васильевой вызов. РИА Катюша представляет обзорный репортаж с учебных полей сражений. 19 марта в Минобрнауки должно было пройти заседание Совета по образовательным стандартам. Главным пунктом в повестке стояло принятие нового ФГОС (федеральный государственный образовательный стандарт) по русскому языку и литературе. Он полностью соответствует предыдущим заявлениям Васильевой по необходимости создания в стране единого образовательного пространства, унификации учебников, привязки изучаемых произведений к классам обучения, единых критериев для оценки результатов освоения учебного предмета. В проекте ФГОС часто звучат слова «русская культура», «русская литература», «русский язык», характеризуемые как абсолютные ценности. Ключевыми задачами изучения русского языка и литературы в школе названы: - включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения как носителю культуры, как государственному языку РФ, языку межнационального общения народов России, - осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом, - приобщение к российскому литературному наследию и через него — к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений, - развитие способности глубокого понимания содержания литературных произведений; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, - формирование потребности в систематическом чтении как способе познания мира и себя в этом мире, источнике эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средстве гармонизации отношений человека и общества, - понимание литературы как одной из основных культурных ценностей народа; осмысление собственной национально-культурной идентичности как гражданина и патриота своей страны. Среди требований к предметному изучению литературы — знание содержания 235 произведений из «золотой литературной классики». Как отметила сама Васильева, «это корпус произведений, изучение которых в школе воспринимается всем обществом как культурная норма». При этом из программы исключены развращающие сочинения псевдоклассиков 21 века типа Виктора Пелевина или любительницы извращений Людмилы Улицкой. Нет там и писателей-экспериментаторов для тех, кто помладше (к слову, именно их «творчество» не так давно раскритиковала детский омбудсмен Анна Кузнецова). Однако в последний момент принятие ФГОС было перенесено с 19 на 21 марта. Как рассказали сами члены Совета, они решили «лучше подготовиться к обсуждению». В итоге в минувшую среду Минобрнауки большинством голосов без изменений принял ФГОС начального общего образования, а проект ФГОС основного общего образования было решено отправить на доработку с последующим повторным рассмотрением. Главной помехой для Васильевой ожидаемо оказались разрушители русской школы. С негодующим письмом в адрес министра образования России обратился ректор ВШЭ Кузьминов. Он выразил недовольство тем, что проект обновленных ФГОС содержит единые высокие требования ко всем обучающимся, а не делит их на «углубленно изучающих» школьные предметы и всех прочих — то есть не соответствует его кастовым представлениям о «служебных людях» и «элите» в системе образования. А еще сторонника замены живых лекций удаленными курсами возмутило, что от ученика требуют достичь конкретных «предметных результатов», исключая в качестве критерия оценки абстрактное понятие «планируемые результаты». С ним согласен еще один могильщик отечественного образования со стажем — директор Федерального института развития образования Александр Асмолов, назвавший новые ФГОСы «стандартами Юрского периода». «Если их примут, ученики будут завалены опытом прошлого и набором готовых рецептов», — витиевато высказался главный внедритель т.н. «вариативности» в школе, о принципах которой мы подробно расскажем чуть ниже. Одновременно с этой критикой 19 марта на сайте некоей «Гильдии словесников» публикуется текст с громким названием «Открытое письмо учителей литературы, методистов, вузовских преподавателей», который подписали более 800 человек. Очень похоже, что к этому наспех состряпанному документу от адептов «рынка образовательных услуг» приложили руку те же господа Кузьминов и Асмолов. Они не на шутку перепугались, раз реагируют таким образом: «Подготовленные Минобрнауки документы перечеркивают логику развития всей системы школьного образования за последние десятилетия, лишая школу вариативности (снова это ключевое слово — вариативность! — прим. ред.) в построении программ, попирая основы закона об образовании и те академические свободы, которые определены школам», — говорят авторы послания Васильевой, чувствующие, что их почти 30-летняя гегемония может бесславно завершиться. Как будто они не знают, что подавляющее большинство россиян от радости захлопают в ладоши и наконец вздохнут спокойно, если асмоловско-фурсенковская «логика развития школьного образования» будет перечеркнута! Все аргументы подписантов, среди которых хватает сотрудников той же ВШЭ, высосаны из пальца и потому легко бьются. Вот, например, они пишут: «Прочитать и обсудить на уроках все включенные в программу (часть нового стандарта) тексты вдумчиво и качественно невозможно. Программа перегружена произведениями (двести тридцать пять произведений за пять лет обучения), зачастую объемными и имеющими сложную художественную природу». Подумать только! 235 произведений, две трети которых — стихотворения. Примерно 5 произведений в месяц, причем далеко не все знаковые работы великих классиков Пушкина, Достоевского, Л.Н. Толстого, Чехова вошли в этот список. А ведь есть еще летние каникулы и прекрасно зарекомендовавший себя способ чтения во время отдыха. «Произведения жестко прикреплены к классам, в которых они изучаются. Однако ученики и классы всегда разные, внутренний возраст ребенка зачастую не совпадает с номером класса. У учителя должна быть возможность переставлять произведения между классами, как предполагают существующий стандарт и примерная программа к нему. Сейчас в России есть несколько линеек учебников литературы, по которым учатся дети. В них одни и те же произведения из обязательного списка могут изучаться в разных классах, в новом же проекте этому разнообразию подходов положен конец, существующие линейки учебников аннулируются. Отметим и юридическую несообразность проекта. Он предполагает безальтернативность учебника и единообразие рабочих программ по всей стране, тогда как в Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" (п. 7 статьи 12 ФЗ №273) сказано, что рабочие программы по предметам составляются на основе примерных образовательных программ», — жалуются авторы письма. Довольно странно звучит протест против единой линейки учебников в пользу полусотни десятков пособий по литературе всех мастей, как и апелляция к «внутреннему возрасту ребенка». На самом деле либералы очень опасаются, что из фрагментарного процесса, в котором нет четких критериев оценки и, следовательно, никто ни за что не отвечает, в России будет воссоздано единое образовательное пространство. О важности стандартизации учебников Васильева говорит с самого начала своей работы — и здесь она опять же жестко пикируется с Кузьминовым, который считает, что через пять лет традиционный учебник просто перестанет существовать. Национальное образование является для этого господина пережитком прошлого, ведь в рамках выполнения заказа транснацкорпораций достаточно адаптировать новое поколение рабов к «бурно развивающемуся миру». Для этого хватит компьютера с интернетом и какого-нибудь облачного сервиса, в котором хранятся примитивные пособия для безродных космополитов. «Родная культура определяет происходящее по ее нормам (традициям) общение ребенка со сверстниками, взрослыми, с окружающим его миром, выстраивает отношения с природой, людьми, с самим собой. А системность в этот процесс привносит учебник. Он упорядочивает, обобщает взгляд на вещи, описывает, объясняет и фиксирует. Рисует запоминающиеся навсегда образы природы, народа, Родины. Хотите узнать, как гражданин той или иной страны видит себя и других, – откройте учебники, по которым он учился в школе. Убери из детства наших детей эти единственные и на всю жизнь объединяющие их книги, и мы получим поколение, "выпавшее из контекста". Оно будет образованно, но не будет при этом носителем общих смыслов, общих представлений о героях и антигероях своего народа, своей страны. Они не смогут чувствовать себе гражданами, ибо гражданская совесть и гражданская ответственность — это чувства, прежде всего», — таковы прошлогодние тезисы министра в поддержку унификации учебников. В предложенных реформах по ФГОСам Васильева также опирается на утвержденную Президентом в конце 2015 г. Стратегию национальной безопасности России. Посыл совершенно верный, тогда как Кузьминов сотоварищи как раз работают над тем, чтобы наши дети навсегда «выпали из контекста» родной культуры. Для этих законченных рыночников Родина там, где можно хорошо продать «человеческий капитал». Они сознательно пренебрегают интересами страны, следовательно — создают явную угрозу нацбезопасности. «Программа исключает литературу, популярную среди детей: современную литературу, литературу, написанную для подростков. Таким образом, предложенный в проекте документа список произведений является серьезным шагом назад в построении программы по литературе, не учитывает интересов ученика и учителя, отстал от современной науки о литературе; он не берет в расчет изменившихся практик чтения, не отвечает вызовам времени», — заявляют протестующие вместе с ВШЭ педагоги. Действительно, в «золотом стандарте» Васильевой нет постмодернистских поделок Пелевина или Сорокина, нет «Гарри Поттера» и Григория Остера с прочей растлевающей детские души литературой, художественная, педагогическая и моральная ценность которой весьма сомнительна. Но мы не будем переживать от такого «несоответствия вызовам времени», т.е. от того, что пока еще не скатились в полнейшее болото и продолжаем питаться русской классикой, а не либеральной печатной помойкой, о чем мечтают подписанты. Наконец, ключевое требование противников ФГОС — «отказаться от жесткого распределения произведений по годам обучения и невариативного, неструктурированного списка обязательной литературы». Отсутствие вариативности — вот что сильнее всего злит неореформаторов и подписавшихся за них педагогов. Почему же они как с цепи сорвались, почувствовав угрозу потери своей власти? Сделаем небольшой экскурс в концепцию вариативности и ее лоббистов в России. До настоящего времени, согласно законодательству, все ФГОС были отданы на откуп учебным заведениям. Минобрнауки самоустранилось от процесса, разрабатывая только общие принципы формирования стандартов. Получается, что директор образовательного центра в одном из районов крупного города утверждает один ФГОС, под который делается почасовое расписание, набирается трудовой коллектив, а в соседнем районе он уже совсем другой — со своей расчасовкой и кадровым составом. У истоков «вариативности» в России стоит еще один сегодняшний противник Васильевой — Александр Асмолов. На протяжении 90-х годов прошлого века он выполнял роль теневого министра образования, оставаясь первым замом при регулярно меняющихся главах ведомства. Своим духовным гуру Асмолов всегда называл психолога Л. Выготского, стоявшего в 1920-е годы у истоков так называемой советской педологии. В основу этой «науки» были положены социал-дарвинистские, расистские принципы, разработанные Чарльзом Дарвиным и американским психологом Грэнвилл Стенли Холлом. Выготский выступал продолжателем их идей. Если вкратце, суть в следующем: сторонники педологии в вопросах воспитания и обучения детей отдают приоритет генетике и антропологии. С их точки зрения, способность к обучаемости у ребенка обусловлена генетически. Дети, происходящие из определенной социальной среды, якобы неспособны воспринимать учебные предметы в полном объеме — таких надо отправлять в спецклассы. Так же, как нацисты в Германии по черепу определяли расовые признаки, «ученые» от педологии по размеру черепной коробки делали вывод об умственных способностях детей. В педологическую практику широко внедрялись психологические тесты. И вслед за этим шла сортировка по классам — для «продвинутых» и «умственно отсталых», причем происходило это на общегосударственном уровне. В 1927 г. в СССР был проведен первый педологический съезд, в котором принимали участие А. Луначарский, Н. Крупская, Н. Бухарин — т.е. лица, определявшие культурно-образовательные стандарты Советской России. На том съезде Бухарин предупреждал, что увлечение антропологией и расовыми подходами может стать основанием для обвинения большевиков в нацизме и фашизме. При Сталине в 1936 году педология была запрещена, советская школа вернулась к педагогическим теориям, прекратилось проведение тестов и педологическая практика преподавания циклами, а не предметами — тогда не изучали как таковые математику, историю, литературу, а грубо говоря, «валили все в одну кучу» (как пытаются делать сейчас, навязывая «модульное» образование). А через 60 лет, в 1997 г., история делает круг: в России выходит первый номер журнала «Педология» с предисловием Асмолова, который не без пафоса писал, что это событие знаменует «реабилитацию оболганной сталинским тоталитарным режимом выдающейся науки о воспитании и обучении детей». Среди авторов номера, кстати, можно найти упомянутого выше Остера и рупора глобалистов Владимира Познера. В Советском Союзе существовало несколько научно-исследовательских институтов, которые занимались проблемами образования разных уровней: Научно-исследовательский институт высшего образования, Институт общего образования, Институт развития профессионального образования, Институт проблем развития среднего профессионального образования, Институт национальных проблем образования. В 2005 году все эти пять институтов «оптимизировали» в единый Федеральный институт развития образования (ФИРО), директором которого был назначен г-н Асмолов. Большинство методологических разработок, внедряемых сегодня через Минобрнауки, основываются на экспертных заключениях ФИРО. Сам Асмолов гордо заявляет, что он первым из деятелей образования в 1991 г. ввел понятие «вариативность» и на протяжении двадцати лет боролся «не на жизнь, а на смерть» с противниками этой теории. В 2011 г. многолетняя борьба завершилась победой реформатора — он констатировал, что «идеи вариативности овладели массами». Как видим, «вариативность» Асмолова — это как раз и есть те самые идеи педологии, с первых классов разделяющие учеников на элиту, середнячков и неприкасаемых. Практическое применение они получили в Забайкальском крае, где одно время действовала программа «Модернизации детского движения», спонсируемая фондом Ротшильда-Ходорковского. Дети в ней прямо называются «участниками рынка воспитательных и развивающих услуг» и разделяются на три касты: «избранных» (те, которые войдут в «креативный класс»), «пролетариат и крестьянство» и «обслуживающий класс». 20% «избранных» должны получать среднее образование по высшим стандартам, и только они в дальнейшем имеют право на поступление в вузы. Сюда же можно отнести и образовательные эксперименты над детьми, которые, с благословения федеральных и местных чиновников, проводятся в Архангельской области в поселке Урдома. Сегодня в Москве (и тихой сапой — по всей стране) под видом всяких инновационных, цифровых реформ школьного образования внедряется аналогичная кастовая система. В Высшей школе экономики действует Институт развития образования, который возглавляет Ирина Абанкина, а курирует его инициативы Лев Любимов — заместитель бессменного научного руководителя ВШЭ, ультралиберала Евгения Ясина. Руководитель департамента образования Москвы Исаак Калина (тоже хорошо знакомый «Катюше» персонаж, играющий не последнюю роль в уничтожении русской школы ) по договоренности передал Институту 37 образовательных центров, в состав которых входят 224 школы и детских сада. Все они участвуют в программе «Университетско-школьного кластера», в рамках которой вводится система тестирования и распределения по вышеуказанным кастовым «классам» — причем касается это не только детей, но и преподавателей. Это есть не что иное, как откровенная сегрегация, запрещенная в Конституции РФ и в основных международных актах о правах человека. Теперь понятно, почему все либеральное образовательное болото так возбудилось на новый ФГОС от Васильевой. Он бьет в самое сердце их принципов вариативности и «личных карьерных траекторий», вводя совершенно четкие критерии и требования к получению знаний для каждого школьника. Потому Кузьминов и Асмолов в спешном порядке мобилизовали более 800 преподавателей, цель которых — любыми средствами остановить задумку министра под предлогом «нарушения прав детей», давления на «свободное творчество учителя» и т.д. Вот только подписанты напрочь забыли о том, что в будущем их кукловоды откажутся и от самой профессии учителя. В их «дивном новом мире» школьники должны сидеть дома перед компьютерами и самообучаться по «модульному» принципу, а тьюторы-наставники (т.е. профессиональные менеджеры, а не педагоги) будут лишь направлять и координировать их действия. В современном западном образовании учителей уже вовсю натаскивают на внушение обучающемуся, что последний должен как можно раньше перейти на «автономное обеспечение» на основании свободного выбора источников знаний в интернете. О воспитательной функции учителя в «электронной школе будущего» вообще говорить не приходится. Остается пожелать Ольге Васильевой стойкости, решимости и бодрости духа — она явно находится на правильном пути. «Катюша» продолжит следить за принципиальным противостоянием в системе российского образования. https://zzackon.ru/

23.03.2018 11:51

Опорный вуз в Новокузнецке: быть или не быть?

Разговоры о неясности перспектив для университетского образования в Новокузнецке идут не первый год. Опасения небеспочвенны. Две чётко отслеживающиеся тенденции последних лет – увеличение оттока абитуриентов в учебные учреждения других городов и поступательное развёртывание процессов реорганизации и оптимизации вузов, признанных неэффективными, по всей стране – дают неутешительные прогнозы. Однако, считают специалисты, есть ещё шанс «запрыгнуть на подножку уходящего поезда». Говоря конкретно – побороться за создание на основе накопленной в городе материально-технической, научно-методической и кадровой базы учебного учреждения, которое сможет претендовать на вхождение в состав «опорных региональных вузов». Этот статус не только избавит высшее образование города от угрозы сокращения или ликвидации, но и принесёт за собой возможности для развития: повышенное финансирование, большое количество бюджетных мест, возможность реализовывать образовательные программы самого высокого уровня. Насколько воплощаемы эти задачи и какие шаги нужно предпринять, чтобы добиться успеха? На страницах нашей газеты мы открываем посвящённую этим вопросам дискуссионную площадку для экспертов в области образования, политики, экономики, инноваций. Наш первый спикер – Юрий Прошунин, доктор технических наук, директор ООО «Энергоресурс», член Общественной палаты Кемеровской области, член совета по инвестиционной и инновационной деятельности при Губернаторе Кемеровской области, председатель экспертного совета при Главе города Новокузнецка по инновационному развитию промышленности. – Решение о проведении конкурса на финансовое обеспечение программ так называемых опорных университетов за счёт средств федерального и регионального бюджетов было принято в октябре 2015 года. Уточню: опорный вуз – это крупный университет, ведущий образовательный центр в субъекте РФ, созданный за счёт объединения нескольких региональных вузов. Ориентирован он на решение задач региональных экономик, на обеспечение местного рынка труда высококвалифицированными кадрами. А значит, на сдерживание оттока интеллектуального потенциала из регионов. Первые 11 опорных вузов были созданы в 2016 году. Годом позже к ним прибавилось ещё 22 вуза. Причём только восемь из них получил, как федеральное, так и региональное финансирование. Остальные 14 обошлись только региональным финансированием. В январе этого года количество опорных университетов выросло до 51 за счёт получения статуса опорного вуза некоторыми федеральными и национальными исследовательскими университетами. Вроде бы есть положительный результат для примерно 80 ведущих университетов. Непонятно только, как быть с остальными несколькими сотнями вузов, не вошедшим в указанные программы. Они что, дают не такое качественное образование? Ответа на это пока нет. Как нет, видимо, и чёткой стратегии развития образования. Как обстоят дела с опорными вузами в нашем регионе? В настоящее время в Кузбассе создан только один опорный вуз на базе объединения Кемеровского государственного университета и Кемеровского технологического института пищевой промышленности. Однако подготовка специалистов в этом вузе проходит на базе педагогических специальностей и специальностей, связанных с производством пищевой продукции. Это, бесспорно, очень важные профессии. Но, тем не менее, с основными направлениями развития реального сектора экономики Кемеровской области, связанными с добычей и переработкой угля, чёрной и цветной металлургией, энергетикой, химической промышленностью и машиностроением, которые широко представлены в нашем регионе, прямой связи нет. Хотя информация о том, что предположительно только опорные вузы будут иметь право готовить специалистов высшей квалификации – кандидатов и докторов наук, да и магистров – не вполне достоверна. Готовят! При этом отсутствие статуса опорного университета заметно снижает престижность остальных вузов Кемеровской области, лишает их возможности получения дополнительного финансирования. В таких условиях существует вероятность, что старейший вуз Кузбасса – Сибирский государственный индустриальный университет – сможет готовить только бакалавров (не считая специалистов по пяти горным специальностям), то есть фактически превратится в техникум. При этом университетом может быть потерян огромный накопленный потенциал наработок в науке и образовании в области чёрной и цветной металлургии, энергетике, добыче и переработке углей, строительстве и архитектуре, машиностроении и химической промышленности. Многие из указанных направлений являются уникальными и в обозримом будущем вряд ли могут быть развиты другими вузами России. Для анализа сложившейся в Новокузнецке ситуации следует учесть также прошедшую недавно фактическую ликвидацию Кузбасской государственной педагогической академии. Её присоединили к НИФ КемГУ. И сегодня здесь, во всём институте-филиале, преподавателей осталось меньше, чем было в одной только бывшей академии до процесса реорганизации. А это значит, что девушки городов и сёл юга Кузбасса лишились возможности поступать в вуз в родном регионе, не уезжая далеко от дома, гарантированно трудоустраиваться в нескольких сотнях школ Южно-Кузбасской агломерации. Что делать? Как быть в этой ситуации? Не стоит опускать руки. Следует бороться за создание опорного вуза в Новокузнецке на базе Сибирского государственного индустриального университета. И одновременно активно внедрять здесь обучение по педагогическим специальностям. В своём бюджетном послании Глава Новокузнецка Сергей Кузнецов отметил, что решение задачи получения выпускниками школ качественного и престижного образования является одним из приоритетных направлений. С его развитием связано будущее нашего города. Глава Новокузнецка выразил готовность поддержать СибГИУ в получении им соответствующего статуса. Предложение Сергея Кузнецова представляется вполне реальным. Так, начиная с первого и второго этапов создания опорных вузов, существует практика появления их в городах, не являющихся областными центрами, но имеющих крупные промышленные предприятия, с которыми университеты тесно сотрудничают и реальной поддержкой которых пользуются. К примеру, Череповецкий государственный университет и Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова. Одновременно опорные вузы были сформированы в нескольких городах одной области, например, Тольяттинский государственный и Самарский государственный технический университеты. После получения статуса опорного вуза некоторыми федеральными и национальными исследовательскими университетами в таких городах, как Волгоград, Воронеж, Казань и Томск, оказалось по два опорных вуза, а в Нижнем Новгороде – даже три. Представляется, что наш дважды орденоносный, с развитой промышленностью и славными трудовыми традициями город имеет все возможности и вполне достоин иметь свой собственный опорный вуз. http://novotv.ru/news/3389

22.03.2018 12:07

Почему российские школьники ненавидят уроки физкультуры

Рособрнадзор в 2018 году проверит качество и безопасность уроков физкультуры в российских школах, заявил глава ведомства Сергей Кравцов на минувшей неделе. Масштабная проверка назревала давно: сводки новостей постоянно пестрят сообщениями о травмированных на физкультуре детях. Только за год во время занятий погибло более 200 школьников. Подробнее читайте в материалах портала iz.ru. Припугнули двойкой 211 случаев смерти детей на уроках физкультуры было зафиксировано в 2016 году, заявляла в октябре министр образования и науки Ольга Васильева. В том же месяце во время занятия скончался красноярский третьеклассник: 10-летнему мальчику стало плохо во время В мурманской школе всё обошлось, но в случае серьезной опасности могло бы закончиться трагически. Школьник упал со шведской стенки, осмотр решили провести учителя. Как выяснила прокуратура, медработника в тот момент не было на месте. Преподаватели повреждений не увидели и попросту отправили его домой. В итоге выяснилось, что у ребенка закрытый перелом плеча. Самым резонансным стал случай, произошедший в забайкальской школе. На уроке физкультуры в школе № 42 в Чите третьеклассница сломала позвоночник: на месяц девочка оказалась прикована к кровати, еще полгода ей нельзя сидеть. Выяснилось, что она выполняла непосильные для себя кувырки, боясь получить неудовлетворительную оценку. Физрук утверждал, что действовал «по учебному плану». За ребенка вступилась уполномоченный при президенте РФ по правам ребенка Анна Кузнецова. «Ответственность на уроке в школе за ребенка несет прежде всего учитель», — заявила омбудсмен. На уроках физкультуры во главе угла должны стать здоровье, безопасность, а уж точно не оценки, подчеркивала она: «Если ребенок не может выполнить какое-то упражнение, не нужно его заставлять, а тем более запугивать двойками». После этого случая инициативная группа обратилась к главе Минобразования с просьбой отменить двойки по физкультуре: как вообще можно оценивать успеваемость по физическим данным ребенка? Почему Северному Кавказу понадобятся еще десятки миллиардов на школы и детсады Установленные для уроков физкультуры нормативы не соответствуют физическим возможностям современных российских школьников. К такому выводу пришли специалисты НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Минздрава, которые провели опрос среди столичных детей. Порядка 87% школьников сложно выполнять нормативы, выяснили ученые. Например, больше половины учащихся младших и средних классов с трудом подтягиваются, треть школьников не могут отжиматься установленное число раз. Чем сложнее заниматься, тем меньше детям и подросткам хочется появляться на физкультуре. «Лишь 13,5% из них пропускают уроки более трех раз в месяц», — отмечала ведущий научный сотрудник исследовательского института Анна Седова. Выводы, сделанные по итогам опроса московских школьников, актуальны и для других регионов, уверены в НИИ. Нормативы, по которым школьникам положены пятерки, рассчитаны на детей, попавших в основную группу по состоянию здоровья. Если брать в расчет данные Роспотребнадзора, таких не так уж много. По информации на осень, всего 12% от общего количества детей в России абсолютно здоровы. За десятилетие у школьников стали выявлять вдвое больше хронических заболеваний: они диагностированы у 60% старшеклассников. Глава Минобрнауки Ольга Васильева, комментируя случай в читинской школе, подчеркивала, что дети зачастую травмируются на уроках физкультуры в том числе из-за того, что преподаватели не знают о состоянии их здоровья. А получить медицинские карты на руки невозможно из-за положений закона о защите персональных данных. С 1 января 2018 года российские школы окольными путями допустили до врачебной тайны: в соответствии с приказом Минздрава они должны получать всю необходимую информацию о состоянии здоровья учеников по итогам медицинского осмотра. Врач собирает своеобразную медкарту, определяет группу для занятий спортом и отправляет все предписания школьному доктору или медсестре. «Информация не будет уходить дальше медицинских сотрудников, — подчеркивали в Минздраве. — Например, зная, что есть ребенок с определенным диагнозом, они могут докупить препараты в аптечку. Или не дадут лекарство, на которое у ребенка аллергия». Эффективность этой меры выглядит спорно, если учитывать, что в большинстве школ медработников нет. В НИИ гигиены и охраны детей и подростков Минздрава подсчитали, что обеспеченность медработниками школьных и дошкольных учреждений составляет 60%, медсестрами — 77%. При этом один специалист, чаще всего работающий на нескольких ставках в разных школах, разрывается на несколько сотен детей. В Якутии, например, один врач занимается 5 тыс. ребят. Медработники зачастую работают посменно то в одной, то в другой школе, а значит, в момент ЧП его попросту может не быть не месте. Из «школьной медицины» ушли многие специалисты в том числе из-за того, что на них не распространились дополнительные выплаты, которые получают, например, сотрудники детских поликлиник. Депутаты Госдумы сейчас готовят законопроект, в котором будет прописано понятие «школьная медицина». Законодатели, в частности, хотят обязать родителей сообщать о проблемах здоровья у детей и ввести для преподавателей курсы по оказанию первой помощи. Глава парламентского комитета по охране здоровья Дмитрий Морозов подчеркивал, что так или иначе в документе планируется прописать, что медработники должны быть как в школах, так и в детсадах. Добровольный ЗОЖ Печальная статистика по числу смертей и полученных травм на уроках физкультуры создает замкнутый круг. С одной стороны, занятия несут опасность, а с другой — без физической активности не получится улучшить состояние здоровья детей. Ребенку школьного возраста необходимо активно двигаться как минимум час в день, считают во Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ). Минимизировать риски для здоровья — лишь один шаг. Не менее важная задача — добиться того, чтобы дети с удовольствием ходили на физкультуру. Эксперты НИИ гигиены отмечали, что школьникам хочется разнообразия на уроках. Большинство из опрошенных, например, хотели бы больше времени оставлять на спортивные игры. Власти работают над разработкой программы, позволяющей ребенку развивать физические данные, не только приседая, отжимаясь и бегая. Пример — проект «Самбо в школу», в рамках которого третий час физкультуры в ряде школ заменили на занятие по этому виду единоборства. За семь лет география проекта расширилась с Москвы примерно на половину российских регионов. По словам президента Всероссийской и Европейской федераций самбо Сергея Елисеева, в проекте участвуют 180 школ, еще почти 450 подали заявки. В 2018 году в плане федерации ввести уроки по самбо еще в тысячи образовательных учреждений. Учителя к нововведению относились настороженно: физруки и так боятся травм подопечных как огня, а на занятиях по единоборству, основанных на боевых приемах из народных видов борьбы республик СССР, риски еще больше. Однако разработчики программы их успокоили: школьников будут учить принципам самообороны, а не силовым приемам. А если ребенок показывает хорошие результаты, ему порекомендуют заняться самбо на более продвинутом уровне отдельно. «Мы на уроках физкультуры не учим бороться, мы учим детей правильно падать, как правильно освободиться от захвата, остановить хулигана на улице. Самбо — это вид, который дает уверенность в жизни», — объяснял Елиссев. Для тех, кто не хочет ходить на самбо, могут появиться другие варианты. Столичные власти, например, раздумывали над разработкой школьных занятий по скалолазанию, футболу и езде на велосипеде. К такому разнообразию, впрочем, настороженно относятся в Министерстве образования. «У нас сегодня на уроках физической культуры появились самбо, дзюдо, гольф и много всего того, что совершенно в рамках урока не нужно», — говорила замглавы ведомства Татьяна Синюгина. Во внеурочное время — пожалуйста, а во время уроков — недопустимо. Синюгина объясняла такую позицию тем, что во многих регионах такие нововведения на руку влиятельным спортивным организациям. Есть и другая причина — прежде чем обеспечивать разнообразие, нужно привести в норму хотя бы стандартный физкультурный набор для школьников. Пока же он может только отбивать любовь к спорту у детей. К такому выводу пришел олимпийский призер по лыжным гонкам Иван Алыпов, понаблюдав за уроком физкультуры екатеринбургских школьников. «Как можно правильно научить кататься на лыжах в таких условиях, на такой трассе и сделать так, чтобы детям это понравилось?» — написал спортсмен в своем Instagram, снабдив пост фотографией. А на ней школьники пытаются освоить лыжную езду в городском парке, объезжая прохожих по еле покрытому снегом тротуару. https://iz.ru  

21.03.2018 11:21

Более 360 кузбасских школьников досрочно сдадут ЕГЭ

Досрочный период проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ) стартует в Кузбассе сегодня, 21 марта. Как сообщили в областном департаменте образования и науки, в первый день досрочного периода выпускники сдадут экзамены по информатике и географии. Для проведения досрочного периода ЕГЭ в 2018 году откроются два пункта проведения экзаменов (ППЭ) в Кемерове и Новокузнецке. Всего в досрочном периоде сдачи ЕГЭ планируют принять участие 363 человека. Это выпускники 2017—2018 учебного года, которые по уважительным причинам не смогут сдавать экзамены в основной период государственной итоговой аттестации, а также выпускники прошлых лет. «С целью обеспечения информационной безопасности при проведении экзаменов предусмотрены технологии печати контрольных измерительных материалов в аудитории и сканирования экзаменационных материалов в ППЭ по завершении экзамена. Также на досрочном этапе ЕГЭ будет обеспечен 100% охват аудиторий онлайн-видеонаблюдением», — уточнили в департаменте. Досрочный период проведения ЕГЭ продлится до 11 апреля. https://mediakuzbass.ru

20.03.2018 11:14

А программистом быть обязан

Число "айтишников" в России за шесть лет надо увеличить в два раза. И не только за счет молодежи, но и уже опытных работников других специальностей. Об этом, а также о том, что должно произойти на рынке труда, чтобы экономика страны смогла выйти на новый уровень и "оцифроваться", рассказал "Российской газете" директор направления "Молодые профессионалы" Агентства стратегических инициатив Дмитрий Песков. И не надо пугаться грядущих перемен на рынке труда. Да, многие профессии в том виде, в котором они существуют сегодня, уйдут в прошлое. Людей заменят "умные машины". Но роботами тоже кто-то должен управлять! Поэтому через несколько лет мало, например, быть просто отличным слесарем, филологом, маркетологом, надо еще стать и отличным программистом. И для качественного изменения рынка труда надо уже сейчас готовить специалистов, говорит Песков. Здесь намечены три направления. Первое: введение персональных цифровых сертификатов на переподготовку населения. Второе: увеличение количества мест для обучения по IT-специальностям в вузах. Третье: поддержка образовательных стартапов. Персональные цифровые сертификаты - это финансовые средства, которые государство будет выделять на освоение детьми и взрослыми ключевых компетенций цифровой экономики: базовое программирование, основы работы с данными или коммуникация в современных цифровых средах. С помощью такого сертификата можно пройти в онлайн-формате программу обучения или очно обратиться в вуз, отвечающий потребностям экономики нового типа. Сейчас разрабатываются все детали. "РГ" будет следить за этой работой. Также на IT-специальности планируется рост набора студентов почти в два раза в ближайшие пять лет. Для поддержки образовательных стартапов будет создан венчурный фонд, предполагающий госинвестиции. Такую поддержку могут получить стартапы, которые обеспечивают массовые технологические решения для школ и вузов и непрерывного образования в целом. Для подготовки кадров, которые соответствовали бы запросам работодателей, АСИ реализует проект "Региональный стандарт кадрового обеспечения промышленного роста". За год в двадцати пилотных регионах особенно активно шла работа по ранней профориентации школьников. "Она позволяет заранее выбрать профессию и подготовиться к решению задач, которые будут ставить работодатели", - говорит Песков. Запускается проект профессиональной ориентации учащихся 6-10 классов "Билет в будущее". Он поможет под руководством опытных наставников более осознанно определить свою будущую профессию. На первом этапе участники проекта должны пройти профориентационные тесты, чтобы определить, к чему у них есть способности. Для этого разработают электронную платформу. Потом наставники должны помочь школьникам "примерить" на себя ту или иную профессию. Каждый участник пройдет минимум через две компетенции, состоящие из двух блоков: цифровые (обучение до месяца на онлайн-курсах) и аналоговые (прохождение практики на производственных площадках). На данный момент в перечень компетенций входят интернет вещей, 3D-моделирование для компьютерных игр, прототипирование, блокчейн, информационная безопасность, поварское, ювелирное дело, парикмахерское искусство, технологии моды. Перечень постоянно расширяется, добавил Песков. Старт проекта предполагается 1 сентября. Пройти тестирование сможет любой школьник, у которого есть компьютер с доступом в Интернет. В этом году профессиональные пробы в виде практических занятий с наставниками должны охватить не менее 100 тысяч школьников. Кроме того, с 12 апреля 2018 года начнется набор учащихся в Университет Национальной технологической инициативы "20.35". Обучение по индивидуальным образовательным траекториям смогут пройти около тысячи человек на базе Дальневосточного федерального университета в июле 2018 года. В программу войдут такие направления, как "Управление, основанное на данных", "Лидеры сообществ", "Технологические лидеры". Университет Национальной технологической инициативы "20.35" - первый в России вуз, обеспечивающий профессиональное развитие человека в цифровой экономике. Он ориентирован на подготовку лидеров компаний, участников НТИ и специалистов, работающих на новых глобальных рынках. https://rg.ru

18.03.2018 08:43

Минобрнауки не планирует отказываться от ЕГЭ

В министерстве считают, что система ЕГЭ даёт возможность людям поступать в вузы на равных условиях. В Министерстве образования и науки РФ прокомментировали законопроект об отмене ЕГЭ, внесённый в Госдуму 16 марта. «Министерство образования и науки России исходит из того, что система ЕГЭ укрепляет развитие образовательного пространства и даёт возможность жителям нашей страны поступать в вузы на равных условиях вне зависимости от места проживания, таким образом обеспечивая прозрачную и объективную систему итоговой аттестации учащихся», — цитирует RT директора департамента информационной политики Минобрнауки Андрея Емельянова. В пресс-службе министерства заявили, что система ЕГЭ совершенствовалась в последние годы. Минобрнауки будет следить за комфортным и объективным проведением экзаменов и дальше, передаёт ТАСС. Ранее в пятницу в Госдуму внесли законопроект, предлагающий отменить ЕГЭ. Авторы законопроекта считают, что форма Единого государственного экзамена неэффективна, поскольку не показывает реальных знаний учащихся. http://sibdepo.ru

13.03.2018 12:45

Как сделать школу безопасной для учителя

В американском штате Флорида некоторым учителям и другим работникам школ разрешили скрытно носить на работу огнестрельное оружие. Будет разрабатываться специальный обучающий курс. Причина - агрессия учеников и участившиеся нападения в школах. В России в последнее время педагоги тоже все чаще оказываются в центре конфликтов. Уволить учителя проще простого. Жалоба родителей в интернете может стать причиной для того, чтобы педагогу предложили написать заявление. Учителя оскорбляют в соцсетях, угрожают покалечить за двойки. Доходит совсем уж до безобразного - на педагогов нападают родители. В Санкт-Петербурге разгневанный родитель избил молоденькую учительницу, такая же вопиющая история произошла в Кирове, в престижном лицее. Сейчас там работает комиссия. Случаются и трагедии. Достаточно вспомнить недавние события в Бурятии, когда учительница, защищавшая учеников, оказалась на больничной койке. В подмосковной Ивантеевке ученик напал на педагога с кухонным топором... Как защитить педагогов? Можно ли научить подростков бесконфликтному общению? Почему родители много знают о своих правах и мало об обязанностях? Вот что думают об этом эксперты "РГ". Эльвира Адамова, почетный работник общего образования РФ, директор школы N 133, Пермь: - Оружие для защиты учителя - нероссийская мера. Наши меры защиты - воспитание, уважение к ученику и педагогу. Но время изменилось, тут ничего не поделаешь. Если раньше ученик приносил домой двойку, родитель мог и "ремня добавить", а сейчас бежит жаловаться на учителя. Авторитет педагогов надо поднимать, формируя положительный образ, в том числе, в СМИ, в кино. Может быть, на государственном уровне стоит подумать о большей юридической защите педагога. Между прочим, в престижных лицеях и гимназиях педагогу труднее всего не с учениками, а с их родителями, которые предъявляют необоснованные претензии. Слишком много мы знаем о правах и очень мало - об обязанностях. За несколько десятков лет, что я работаю в школе, у нас не было ни одного случая, чтобы родители или ученики подняли руку на педагога. Но неадекватные, агрессивные ученики, конечно, были. К таким детям стараемся найти особый подход и технологии. Михаил Авдеенко, заместитель председателя Общероссийского профсоюза образования: - Слава богу, в нашей стране никогда не было и, уверен, не будет свободного ношения стволов. В наших школах остро стоит проблема насилия. Но ее решение видится в другом свете. В апреле в Москве пройдет международная конференция, где будет обсуждаться этот вопрос. Как можно защитить учителя и учеников? Надо больше работать психологам, ужесточать ответственность родителей. Рукоприкладство в отношении учителя абсолютно недопустимо: поднял руку ученик на учителя - пусть родители платят штраф. Наталья Чудова, кандидат психологических наук, сотрудник Института системного анализа РАН: - Функцией школы не может быть оказание услуг, это лишает ее в глазах граждан особого статуса в жизни общества, а учителей делает доступными не только критике, но и критиканству. Это ненормальное положение. Уважение к учителю не обязан проявлять ни представитель школьной администрации и надзорных органов, ни родитель, ни общественность. Личное пространство учителя сокращено до предела, его непрерывно проверяют на рабочем месте, он должен быть постоянно на связи во внерабочее время (что, кстати, нарушает Трудовой кодекс), его права нигде не обсуждаются, зато обязанности оказываются в центре общественного внимания при любом ЧП или скандале. Склонность некоторых родителей к сутяжничеству и высокий уровень агрессивности и возбудимости не ограничивается никакими нормами права и общественной морали, когда речь идет о праве родителя предъявлять претензии школе. Ознакомление с вопросами педагогики на интернет-ресурсах и в блогах негласно считается более серьезной базой для вынесения суждений, чем педагогическое образование учителя. Елена Болдырева, победитель конкурса "Педагог-психолог России-2017", cредняя школа Правдинска, Калининградская область: - Агрессия - это определенные действия, которые зачастую являются следствием постоянного подавления чувств и эмоций, особенно чувства злости, гнева. Школа - это место, где ученику нужно следовать определенным правилам, выполнять то, что порой не хочется, и именно тогда, когда это установлено расписанием, звонками... Когда ребенок вынужден подчиниться и выполнить требование в школе, у него неизбежно возникают определенные эмоции и чувства. К сожалению, тому, как справляться с этими чувствами, как их грамотно прожить, не учат в школе, редко учат дома. Поэтому так часто можно наблюдать несдержанные, агрессивные действия, слова учеников в адрес педагогов. Хотя часть чувств, которые дети "выливают" на педагогов, обращены к другим людям. Что с этим делать? Я знакомлю детей на своих занятиях с миром их собственных чувств (а он бывает скрыт от самих детей), учу их справляться со своими переживаниями. Например, играют первоклассники, строят из кубиков дом. Один ребенок у другого отобрал кубики. Вместо привычно ожидаемого: "А ну отдал быстро, а то сейчас как дам!" учу детей говорить: "Отдай мне мои кубики, пожалуйста, мне неприятно, что ты их взял без спроса". Такой способ общения может показаться фантастическим, но он работает! Я предлагаю нам, взрослым, начать учить другой язык общения с детьми: "Я понимаю, что тебе неприятно, когда тебя ругают", "Действительно очень трудно сдержаться, когда одноклассники обзываются"... Этот язык поможет ребенку осознать и принять свои чувства. А осознание и принятие чувств снижает напряженность. Педагог закурил, прикрикнул на ученика, мужчину-учителя увидели под руку с дамой - "аморалка" готова Леонид Перлов, сопредседатель межрегионального профсоюза работников образования, учитель географии лицея "Вторая школа". - Главная причина многих конфликтов между педагогами в школе - непрозрачность финансовой системы. При попытке получить хоть какую-то информацию следует увольнение. За что? Любое нарушение можно подвести под понятие "аморальный поступок": учитель закурил на улице, прикрикнул на ученика, мужчину-учителя увидели под руку с дамой - и аморалка готова. Только что у нас прошли три суда по увольнениям с такой формулировкой. Учитель географии с 37-летним стажем (!) Светлана Колядова, которую уволили за "аморальный поступок", восстановлена на работе. Ей выплатили зарплату за 7 месяцев, материальную компенсацию морального ущерба, а школу заставили оплатить судебные издержки и госпошлину. Почему директора так быстры на расправу с учителями? 3-4 года назад в законе появились поправки, которые позволяют учредителю уволить директора школы без всякой мотивировки в 24 часа. Кто будет дожидаться разбирательства, если у учредителя столько полномочий? Проще уволить учителя. При скандальной, спорной ситуации в школе создается конфликтная комиссия, но ее состав определяет директор и сам же в нее обычно и входит. Ученики стали менять свое отношение к учителям и воспринимают их как людей, которые оказывают им услуги. Образование не услуга, а общественное благо, миссия. https://rg.ru

Новости недели
24.04.2018 20:36

ВСЯ НАША ЖИЗНЬ – КУКУЙ!

В поселке Листвяги, в районе, который местные называют «Кукуй», случилось ...

24.04.2018 10:23

Врио губернатора Кузбасса попросил жителей региона рассказывать о проблемах и не бояться увольнений

...

24.04.2018 11:34

Регистрация автомобилей в России подорожает вдвое

Госпошлина за регистрацию авто вырастет Законопроект уже одобрен правительством ...

24.03.2018 16:51

ПРАЗДНИК  НАС  ОБЪЕДЕНЯЕТ

24 марта, на площади торгового центра «Садовая» состоялось празднование «Навруз ...

Наш опрос

Кого вы считаете виновным в трагедии, которая произошла 25 марта в ТРЦ «Зимняя вишня»?

Loading ... Loading ...
20.04.2018 08:47

КУЗБАСС – ПОЛОЖЕНИЕ ДЕЛ В ЦИФРАХ (ВИДЕО)

Последние комментарии (30):
Э не мешайте пивас пить, достали
Э вы чё на кузбасс наезжаете,
кузбассу всё пох, население деградирует
Кузня блин вы чего ? Вы
Я полностью согласен в кузне остались
Господа Новокузнечане! Я человек из
У меня на этот счёт уже
Вчера был митинг. Я была. Послушала,
19.04.2018 12:14

Станет ли Кузбасс продвинутым российским регионом?

Последние комментарии (27):
в кузбассе уже давно живут папуасы,
Беспалов я прям не могу, сидит
ребят хорошо, троллить важные вопросы
действительно мужики собрались лучше бы пиваса
кузбасик - пивасик
ой люблю я угольщиков, они такие
а хлебунов то ничего так мужчинка
ага станет, мы верим
18.04.2018 09:36

Время перемен

Последние комментарии (18):
У меня на нуке твой адрес,хочешь
Ты, такой же чиновник из Щегловки,
Цивелев ,Тулеев : хрен редьки не
ПОКА ТУЛЕЕВ НА ПОСТУ, ОЛИГАРХИ ИЗ
не суйте свою рожу в кемерово,
мы кемерово крутой город столица кузбасса,
пакуй чемоданы вася копали и будут
компромиссов быть не может в новокузнецком
20.04.2018 12:19

По оперативным данным в Апанас пробралась террористка

Последние комментарии (13):
Террористку-то хоть поймали? Или не до
Ну ,ты дядя Вася даёшь! Про
Искать женщину будем в другом месте!
шерше ля фам
Национализацию!!!
Чем дальше в лес ..................! Полная
Наша полиция самая полицайская полиция в
в полиции не сомневается, она у
23.04.2018 09:43

Спасите НАС от «кипрского» разреза!

Последние комментарии (10):
Остановите березовский разрез, остановите фашизм
как с этим бороться что делать
Ребята это пипец, это беспредел, новокузнецкий
Цивилёв при это пишет типа ребята
НАДО КАК В АРМЕНИИ ВСТАТЬ ВСЕМ
ТУЛЕЕВ, моли прощение перед людьми за
Кузбасс для людей санитарная зона. а
опять шахта Тайлепская, она раньше снесла
21.04.2018 15:15

Ревнивая жена жестоко наказала любовницу мужа

Последние комментарии (9):
пойду лучше пивасика попью, нафиг эти
мужики просто не любят говорить что
да тёлки сами чё творят, об
месть это не лучший способ решения
крутая тёлкаа
ДЕТИ! Это-главное. Поиграл в роман и
Бред какой-то! Если мужик членистоногое (куда
Если мужик не уйдет после всего
14.04.2018 12:42

Кузбассовцы спасли от уничтожения земли и Беловское водохранилище

Последние комментарии (42):
Поздравляю жителей Беловского района с победой!
мне кажется парни из стройпожсервиса нормальный
согласна
да именно глубокий
а также качественный менеджмент, глубокий консалтинг
конторе требуется ребрендиг и хороший менеджер
Стройпожсервис - так гордо звучит, прекрасное
парней прибыли решили кошмарят малый бизнес
10.04.2018 08:23

Родители смогут определять нелегальные детские лагеря отдыха

Последние комментарии (41):
Хаха. Ужасный стих!
Тяжелый случай, вырастет размазней!
"Он красный галстук носит ребятам всем
Хорошее было время.
Повезло вам с поварами. У нас
Классное было время! По 2-3 смены
Не плохой список.
Горбатый, ельцин, бурбулис, короче дряни этой
03.04.2018 08:18

В Новокузнецке закрыли первую точку в ТРЦ за нарушения противопожарной безопасности

Последние комментарии (40):
мы туда попремся т.к. куда еще
ЧОооо за радость переться в тц?
Пока будут проверять и "устранять" тц
А из жилых домов элементарно как
Соболезнования родным и близким погибших людей.
Лично моё мнение, такие проверки нужно
А вот давайте не будем ждать
Получают откаты и смиряются?
26.03.2018 09:14

Разрез вместо памятника культурного наследия?

Последние комментарии (33):
Подождали пока выборы пройдут и подписали
Горелкин ещё тот прохвост, то в
В передаче Соловьева,депутат Г .Д. бывший
Вы, так и не поняли,что в
депутат Госдумы, выдвинутый Аманом, владелец ЗАО
АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ "СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ "ГАРУДА"
КТО ТАКАЯ ГАРУДА?
А где Гаруда? Почему молчит? Помнится
16.04.2018 10:11

Малый бизнес Новокузнецка взывает о помощи

Последние комментарии (32):
Плохому танцору и я...а мешают! А
кузя делает шоу, снимается в клипе
эдик помоги
есть же какой то депутат от
да слава богу скатертью дорога
КУЗНЕЦОВ МЕТИТ в ЗАМЕСТИТЕЛИ к
ура, борьба продолжается
ПРОЕКТ РАЗМЕЩЕНИЯ НТО В НОВОКУЗНЕЦКЕ НЕ
20.04.2018 08:47

КУЗБАСС – ПОЛОЖЕНИЕ ДЕЛ В ЦИФРАХ (ВИДЕО)

Последние комментарии (30):
Э не мешайте пивас пить, достали
Э вы чё на кузбасс наезжаете,
кузбассу всё пох, население деградирует
Кузня блин вы чего ? Вы
Я полностью согласен в кузне остались
Господа Новокузнечане! Я человек из
У меня на этот счёт уже
Вчера был митинг. Я была. Послушала,
27.04.2017 08:50

Авто под заказ с криминальным сюрпризом

Последние комментарии (149):
Е- моё.А чё с ней случилось?
Миличенкова Маргарита Валерьевна, уроженка Южно-Сахалинска. Она
А она все равно не местная,из
Владивосток хороший город но есть уроды
А ты,мерзота,сиди в своём мухосранске.Во Владивостоке
На основании данной статьи при имеющихся
На основании ст. 177 УК РФ
Все,затухла дамочка? Подавайте в суд,срок
05.07.2017 09:59

Кто он, инспектор Ерёмин?

Последние комментарии (86):
это кто?
Да и у меня в жизни
Как я понял, статью до конца
Вот что подумалось. Некоторые комментаторы, симпатизирующие
Так вот именно смотри на факты
Шок, если следовать твоей логике, то
Жесть ребятки вы вообще о чем,
А меня за нарушения злостные остановил
30.04.2017 08:35

ВЦИОМ: денег нет, но все довольны

Последние комментарии (62):
Так в чем же дело? Откажитесь
Ну никак не может быть любимой
биржа лопается от безработицы
Верните нас обратно
Продали всю Россию и разорили, народ
Люди как звери, из-за денег на
Как раньше все было ясно и
Весь Новокузнецк в такси Максим, сводят
09.12.2017 10:38

Последняя надежда

Последние комментарии (61):
Судьба Путина? Да его просто зачистят
Конституцию России,Гражданский,Налоговый и Земельный кодексы написали
Ещё раз убедилась после пресс диалога,кто
Так ЕГО и поставили ,чтобы крышевать
Так в нашем царстве-государстве для одних
А, чтобы нас не на.....ли,надо чтобы
По секрету сказали мне тут:Люди! Вас
Сейчас всем раздают обещания и врут
07.06.2017 08:15

Экуменисты уже не прячутся

Последние комментарии (59):
подлые люди пришли к власти в
Это не придурь, это подлость! Православие,
Проси меня ещё, проси полностью. Давай,
Попрошу не так сильно оскорблять. Авторы
оммм...оммм...оммм... Медитируйте, братья мои! Всё тлен,
Что касается речи и молитвы Патриарха
"Патриарх Московский и всея Руси" Кирилл
...придете в гости, заключите договор о
04.02.2018 13:34

«МЫ СПАСАЕМ РУССКУЮ ЗЕМЛЮ» (видео)

Последние комментарии (56):
Вместо раскупают - Раскопают
Так уже есть. Ильинку раскупают.
И с Новокузнецком будет то
Удивительно, бывают, оказывается, и такие. Вы
Какой же Бред ты несёшь!
Так они так все время и
Ох, растеклася мысль по древу.
и х-ли помощи то от Невского.
25.04.2016 09:21

Западенцы

Последние комментарии (932):
Дибилка конченная ,другого не дано !!!!
Быть с Богом ! А не
И вынюхивала на Похожая ? А
Сама звонила, всё вынюхивала, священников
Елена Валентиновна ?оставьте Тамару ? Вы
Тамара Феодосовна! Хватит позорить Святую Церковь,
Клинцоновозыбков ? Бегом за мракобесие пошли
Уже обосрались там у ворот на
24.11.2011 11:24

Сергей Мартин: «Я выдержу всё»

Последние комментарии (504):
Нужно идти в ногу со временем, —
Настена, Костя, Катерина - мне продолжать
#176 .25.11.2011 10:55Выборы покажут
Правильно, яндекс расследование уголовного дела в
Сам то не догадался, троллота
Да ты постами "второго" не
Да занимательное обсуждение, столько всего нового
Весь Мир в лице финансовых синдикатов
09.04.2017 08:22

Я б в епископы пошел, пусть меня научат

Последние комментарии (267):
за справедливость и против вас сатанистов
И озабоченные.
Я сначала подумал, что это фото
А в шестерках петушок!
Прям как пахан на зоне! Обиженные,
Обделенных совестью.
А вам не приходило в голову,
Правильно владыка Агибалов говорит,это все обиженные
11.05.2016 14:16

Епископ Владимир, – вы Бога забыли!!!

Последние комментарии (216):
А можно координаты этих запрещенных батюшек?
Архистрах спосает свою кар'еру и поэтому
Нет он не забыл, а бог
Куда то делись десяток невинных комментариев.
Церковь,переставшая жить по Апостолам добровольно-не Апостольская.ЗАО
Хоть все Апостольские правила перепишите, а
Если кто, епископ, или пресвитер, или
Вопрос от населения.Как в стране,которую ваше
11.11.2011 10:20

Ничего личного — только бизнес

Последние комментарии (214):
НК-ТВ, встретьтесь с автором заметок:http://www.kpe.ru/regiony/sibirskii-federalnyi-okrug/kemerovskaya-oblast/2743-novokuznetsk-vybrosy
Там и Смолего в той
Так, давай те общие цифры
Извините конечно, но это признак...
Так вот, ещё раз вам
Так вот, ещё раз вам
Теперь пора голосовать и предпринимать
Так вот, ещё раз вам
10.12.2011 13:47

Мы в «домике»

Последние комментарии (204):
НОВОКУЗНЕЧАНКА ОТСУДИЛА У СТРОИТЕЛЬНОЙ ФИРМЫ ПОЧТИ
Коба-сталин был вполне заурядным евреем, предавший
истинный проеврейский жидяра свою
А Родина - там где жопе
"ВЫАНДРЕЕВСКАЯ ПРОПАГАНДА" - ЗАЧЕТ! +10500
сталинизм = сионизм. "Сын еврея", не
Вот ка поналезут на НК-ТВ болтуны
Не, этот чел из